Kommunikation Ein Bedarf an der heutigen Schule

Heute wird viel Kommunikation geschrieben, es ist die Rede von diesem Thema, aber es gibt den Eindruck, dass es in dieser Hinsicht nicht einige Unklarheiten und mangelnde Klärung gibt. Wenn ein Teenager sich um eine Konsultation kümmert, die nicht mit seinen Eltern spricht, sagt er, dass er Kommunikationsprobleme hat. Daher wird abgeschlossen, wenn sich ein Paar nicht zufrieden ist. oder wenn Sie sich auf eine Gruppe von Studenten beziehen, die angespannt und ferne, unterschiedliche Situationen, verschiedene Umgebungen und dieselbe Schlussfolgerung fühlen.

Trotzdem, ¿Was meinen wir, wenn wir bestätigen, dass es in diesen Fällen ein Kommunikationsproblem ist?, ¿Wie die Persönlichkeit stammt und sich entwickelt?, ¿Signifikante Diagnosesituationen laufen?, Wie der Bildungsprozess wird?, ¿Was ist die Orientierung selbst? Bei der Suche nach Antworten auf diese Fragen werden wir das sicherlich finden Kommunikationskategorie: Der heutige Schulbedarf.

1. Was ist Kommunikation
2. Art der Kommunikation
3. Die Interaktionen im Klassenzimmer
4. Schulgruppe: Ihre Organisation
5. Kommunikation ein interaktiver Prozess.
6. Kommunikationsdimension
7. Wahrnehmungsdimension
8. Interaktive Dimension
9. Kommunikationsbarrieren
10. Kommunikation im Klassenzimmer
11. Kommunikation als Indikator für den Gruppenkohäsion
12. Kommunikation und räumliche Verteilung von Gruppen im Unterricht.

Was ist Kommunikation

Kommunikation wie Bildung als Ganzes ist ein Bereich menschlicher Aktivitäten, der ihre Studie vertieft, ein Privileg für verschiedene Wissenschaften ist. Die Komplexität der zwischenmenschlichen Kommunikation erfordert einen interdisziplinären Ansatz. Zu diesem Zeitpunkt werden wir uns jedoch mit den Merkmalen der Kommunikation aus der Psychologie befassen.

¿Was zu verstehen durch Kommunikation zu verstehen ist?, ¿Welcher Ort Kommunikation in menschlichen Beziehungen nimmt?

"Etymologisch kommt der Begriff Kommunikation aus dem lateinischen Kommunis, was bedeutet. Durch die Kommunikation beabsichtigen wir, eine Gemeinschaft mit der anderen zu etablieren, und schlagen vor, Informationen, eine Idee, eine Haltung und ein Gefühl auszutauschen.”(Ibarra, l 1988)

Der Kommunikation ist ein Integrationsprozess Unter den Menschen, in denen Seine psychologischen Eigenschaften werden zum Ausdruck gebracht Und in denen ihre Ideen, Darstellungen und Gefühle gebildet und entwickelt werden. Jede Person hat ein eigenes Kommunikationssystem, das auf ihrer Einstellung, ihrer Orientierungen in Bezug auf sich selbst und andere, ihre Arbeit, die allgemeine Organisation ihres Lebens und eine sehr komplexe Reihe von Faktoren basiert. Die Fähigkeit jedes Menschen, seine Fähigkeiten zu kommunizieren, um richtig zu sprechen oder zu schreiben. Persönlichkeitsmerkmale, ihre Erfolgschancen und Selbstverwirklichung scheinen in direktem Zusammenhang mit ihrer Kommunikationsfähigkeit zu stehen. In diesem Sinne beziehen wir uns auf die zwischenmenschliche Kommunikation.

Wir verstehen durch Kommunikation einen Wechselbeziehungsprozess, bei dem alle Teilnehmer dies als Fächer tun. In diesem Prozess Das Subjekt nimmt die Botschaft nach seiner Persönlichkeit an und überträgt sie und stimuliert die Entwicklung kognitiver Potenzialheiten und neuer Gründe, Interessen und Überzeugungen. Es repräsentiert den grundlegenden Weg des sozialen Determinismus der Persönlichkeit, auf diese Weise wird es synthetisiert, organisiert und erläutert die kulturelle historische Erfahrung. Kommunizieren erkennt den anderen und berücksichtigt es dynamisch aktiv, aktiv. Während dieses Prozesses werden Funktionen, Rollen ausgetauscht, Kooperation, Verständnis und Unentschieden entstehen. Kommunikation stimuliert Kognition und Zuneigung und kann zu Reflexion führen.

Art der Kommunikation

Infolgedessen identifizieren wir uns in Kommunikationstypen der Interaktion:

• Biologische Wechselwirkung: Besitzen Sie das Neugeborene mit der Mutter, die nicht zur Zufriedenheit der biologischen Bedürfnisse reduziert ist, sondern auch kulturelle Erfahrungen, Emotionen und Richtlinien vermittelt.
• Persönliche Interaktion: Es bezieht.
• Kulturelle Interaktion: Aneignung von Normen, Richtlinien, Codes und Werten, die sozial als Teil einer Kultur regieren.
• Transzendentale Interaktion: Ermöglicht die Integration dessen, was mit dem gelernt wurde, was zunehmend erworben wird.
• Interaktion mit sich selbst: Dieser Typ fördert die Entwicklung von Persönlichkeit, Identität und neuen Beziehungen zu anderen und zu der Umwelt mit größerer Reife.

Kommunikation und Interaktion werden imbraut, um das relationale System zu verstärken, das den kontinuierlichen Austausch, die Empfang und die Wahrnehmung von Nachrichten ermöglicht, die Fördert die Verbesserung des Subjekts. Die Kommunikation wird in den Persönlichkeitsrahmen der Themen analysiert, die in diesem Prozess intellektuell und emotional interagieren.

Auf die Tatsache, dass die Persönlichkeit in der Kommunikation offenbart wird, gewähren wir einen diagnostischen Wert und nutzen die Forschung in der Untersuchung der Kategorienpersönlichkeit und Kommunikation. ¿Wie die sozialen Beziehungen, in denen das Thema eingreift, ihre Bedürfnisse beeinflusst oder nicht? Der Kommunikationsprozess beeinflusst die Persönlichkeit in Form von Emotionen, von Bedeutungen für die Subjektivation der Realität. Die zwischenmenschliche Kommunikation, die in der Schulbühne stattfindet, ist ein wesentlicher Faktor für die Ausbildung und Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler. In dem Maße, in dem wir uns mehr auf das Verständnis der psychologischen Mechanismen dieses Interaktionsprozesses nähern.

Die Interaktionen im Klassenzimmer

Aufgrund der Wechselwirkungen in der Gruppe werden die Mitglieder bestimmte Positionen einnehmen und es werden kommunikative Richtlinien festgelegt, die alle das Gruppenverhalten beeinflussen werden. Die Schulgruppe ist durch vorübergehende Stabilität gekennzeichnet, was die Einrichtung der formalen (offiziellen) Struktur und die Entstehung einer informellen Struktur impliziert.

Die Positionen, die von Studenten besetzt sind Abhängig von den zugewiesenen Aufgaben erzeugt es Wechselwirkungen und der Beziehungsstrang wird durch die Wechselwirkungen komplexiert, die aus der informellen Struktur hervorgehen. Die Gruppenstruktur beeinflusst:

• Das Verhalten seiner Mitglieder
• Gruppenzufriedenheit

Die Normen des Verhaltens von Schulgruppen stammen auch aus Kommunikationsstandards. Auch der kommunikative Prozess der Gruppe beeinflusst erheblich In der informellen Struktur von Schulgruppen. All dies zeigt die engen Verbindungen zwischen Gruppeninteraktion, Kommunikation und Struktur und der Notwendigkeit, Interventionen zu studieren, um das Verhalten und die Entwurfsprogramme der Schüler für den Lehrer zu verstehen.

Wir werden nicht versuchen, die Komplexität der Gruppe der Gruppeninteraktion zu überprüfen, sondern zu untersuchen, wie Interaktion und Kommunikation und einflussreiche Faktoren auftreten.

¿Was durch Interaktion zu verstehen ist?

Die Beziehungen zwischen zwei oder mehr Menschen, bei denen die Handlungen eines Eins die anderen beeinflussen und umgekehrt andere Aktionen von Antworten oder Reaktionen voneinander provozieren. Diese Antwortketten können sich von einem Gegenstand der anderen unterscheiden. Um das Verhalten eines Kindes vor einem bestimmten Ereignis zu verstehen, bei dem es mit einem anderen unter schulischen Bedingungen interagierte, müsste es berücksichtigt werden:

• Persönliche Geschichte (Erfahrungen).
• Persönliche Merkmale.
• Situation der sozialen Entwicklung.
• Gruppenposition.
• Wechselwirkungen Häufigkeit.
• Intersubjective Link.

Bei einem Besuch einer Schule Wir beobachten die folgende Situation:

Im Klassenzimmer während der Ruhezeit und Verschiebung verändert Gabriel einen Vorstoß nach Lester. Jeder gehört zu verschiedenen Untergruppen dieser Gruppe. Zu Beginn der Lester -Klasse zieht sich Gabriels Vorsitz. In den aufeinanderfolgenden Tagen blieb die Rivalität zwischen den Untergruppen bestehen, was für den Lehrer schwierig war, die Ausbrüche der "Rache" derer zu verhindern, die das eine oder andere unterstützten.

Die Besorgnis über die Meisterschaft war, dass die mit den beiden Studenten (Gabriel und Lester) ergriffene disziplinarische Maßnahmen die erzeugte Gruppensituation die Gruppe auf diese Weise geteilt hatte, was den Widerstand gegen die Integration von Arbeitsteams studierten, die zu Untergruppen unterschiedlich gehörten, in Untergruppen, in, in Die Pause, die sie nicht geteilt haben, und nonverbale Ausdrücke von Wut wurden beobachtet. Der Lehrer erzählte uns, dass in anderen ähnlichen Situationen "Blut nicht den Fluss erreicht habe" ¿Warum diesmal das Verhalten der Gruppe gewalttätig war?

Wir haben die Lehrerin gefragt, dass seit sie zwei ähnliche Situationen verglichen habe, die Unterschiede identifiziert haben. In der vorherigen Situation hat ein Schüler den anderen angegriffen, der Angeklagte reagierte nicht heftig, sondern entkief die Konfrontation. Die Gruppe reagierte auf andere Weise nicht mit Erscheinungsformen von Gewalt. Außerdem hatte dieser Student in der Gruppe nicht wenig interagiert.

¿Was zeigt diese Situation an?

Das Verhalten der Gruppe beeinflusst die Art und Weise, Mitglieder zu interagieren, sowie die Positionen, die sie in der Gruppenstruktur einnehmen. Andere einflussreiche Begegnungen in Interaktionstypen sind:

• Alter
• Das Geschlecht
• Soziale Akzeptanz
• Organisation der Gruppe
• Volumen
• Kommunikation

Bildung für die menschliche Kommunikation kann die beste Präventionsorientierung sein, um Lösungen für Konfliktsituationen auf konstruktive Weise zu fördern.

Schulgruppe: Ihre Organisation

Wenn wir uns an die Merkmale der Schule als Organisation erinnern, sollte es nicht überrascht sein, dass es diejenigen gibt, die Klassengruppen als als erkennen Hoch formalisierte Struktur (Banny - Johnson, 1971), was bedeutet, dass diese Organisation vorbestimmt ist und nicht von den Wünschen und Vorlieben der Gruppenmitglieder abhängt.

Die Schulgruppe ist offiziell strukturiert, um die in den programmatischen Dokumenten festgelegten Ziele zu erreichen und Lehrer und Manager zu erleichtern, die Aufgaben auszuführen Aus der Rolle des Lehrers verkauft.

Kommunikation ein interaktiver Prozess.

Die Kommunikation als eine Form der Interaktion impliziert, die den aktiven Charakter der Teilnehmer im Prozess hervorhebt. Kommunikation in seinem Wechselbeziehungsprozess zwischen zwei oder mehr Personen, bei denen alle ihre Teilnehmer als aktive Probanden eingreifen. Wenn Sie alle Teilnehmer als Thema konzipieren, können Sie das klassische Kommunikationsschema überschreiten.

Kanalnachricht

Emittent ----> Empfänger

Rückmeldung

Betreff ----> Objekt

Durch die Lokalisierung „ein anderer“ in der Empfängerposition wird der aktive Charakter des Subjekts überlappt, wodurch es als eine Entität visualisiert wird, die Informationen oder Zuneigung erhält und auf mechanische Weise auf den Stimulus reagiert, um die Qualität der Rezeption der Nachricht zu beweisen (Feed - zurück), was nicht davon ausgeht.

• Das Wort Kommunikation Wie wir zuvor ausdrücken, stammt es aus dem Latein gemeinsam Was bedeutet üblich. Durch die Kommunikation beabsichtigen wir, eine Gemeinschaft mit der anderen zu etablieren, die wir vorschlagen, Informationen, eine Idee, eine Haltung zu teilen, Kontakt aufzunehmen, Gedanken und Gefühle auszudrücken.
• Die Person, die mit der Kommunikation beginnt, ist Sender wer überträgt Gedanken, Meinungen, Gefühle, Zweifel.
• Empfänger Es heißt, wer hört, begrüßt, erhält das, was ausgestellt wird.
• Der zwischen ihnen kommunizierte Inhalt heißt Nachricht.
• Der Weg, der verwendet wird, um diese Nachricht auszugeben, bezieht sich auf Kanal Welches kann durch Worte, für Gesten, Bewegungen, von Angesicht zu Angesicht, schriftlich sein.

Die Elemente, die den kommunikativen Prozess ausmachen.

Die Kommunikation als interaktiver Prozess führt uns dazu, das vorherige Schema zu überdenken, um den aktiven Charakter und den Zustand des Themas aller Teilnehmer hervorzuheben.

Betreff

Kommunikationsstruktur:

• Kommunikationsdimension
• Dimensionsgebot
• Interaktive Dimension

Kommunikationsdimension

Es bezieht sich auf den Informationsaustausch zwischen Einzelpersonen. Enthält Elemente wie:

• Mündliche, schriftliche oder gestikale Quelle.
• Nachricht oder Empfänger.
• Primäre (verbale) und sekundäre (nonverbale) Kanäle.

Die Kommunikation nimmt an, mit dem anderen in Kontakt zu kommen und in irgendeiner Weise die Subjektivität zu durchdringen, über die wir kommunizieren (es), die wir kommunizieren. Akzeptiere, dass wir an uns teilnehmen. Es bedeutet, Geschmack, Hobbys, Erfahrungen zu teilen. Bewerten Sie den Inhalt der empfangenen Nachrichten, zeigen Sie, dass wir genau zuhören und die Verfügbarkeit des Dialogs nicht nur zum Monolog anhören.

Alle Verhaltens. Der Arten der verbalen und nonverbalen Kommunikation. Sie manifestieren sich nicht immer kohärent und beobachten Diskrepanz, die die Botschaft verzerren und die Beziehung schädigen oder Konflikte schaffen könnten.

Verbale Kommunikation

Die Verwendung von verbalen Medien, Zeichen und Symbolen zur Übertragung von Informationen liefert ein bestimmtes Wissen, das nicht zu einem zwischenmenschlichen Link führt. Es stellt die primäre Kommunikationsebene aus, die sich auf "was gesagt" durch direkt verständliche Konzepte konzentriert.

Nonverbale Kommunikation

Die Nachricht wird durch nonverbale Formen ausgedrückt, was aus dem Gesprächspartner eine Interpretation oder Übersetzung der codierten Sprache impliziert, die sie empfängt. Es repräsentiert die sekundäre Kommunikationsstufe konzentriert sich auf „was mit Gesten oder Körpersprache gesagt wird. Es zeichnet sich durch Sorte und Amplitude aus: Ton und Beugung der Stimme, Rhythmus, Trittfrequenz, Kontakt der Hände, Bewegungen des Gesichts, Gesten, Körperhaltungen, die Stille.

Auch der Kontext, in dem Kommunikation stattfindet, ist notwendig, um zu verstehen, was kommuniziert wird. Die gesendete Nachricht kann auf unterschiedliche Weise verstanden werden und Emotionen abhängig von dem Gesprächspartner und dem Kontext hervorrufen. Manchmal verursacht die Einmischung in beiden Konflikten, die die in den anderen beobachteten reaktiven Verhaltensweisen, wenn diese Möglichkeit nicht unerklärlich wäre.

Wahrnehmungsdimension

Der gegenseitige Wahrnehmungen und Verständnisprozess Unter den Teilnehmern des kommunikativen Prozesses. Das gegenseitige Verständnis bedeutet, die Gründe, Ziele und Aktivitäten der anderen sowie der Akzeptanz zu berücksichtigen, die gemeinsame Handlungen fördern und die Verbindungen von Intimität und Bindung unter den Teilnehmern schließen. Es ist möglich, die zwischenmenschliche Anziehungskraft in der Gruppe zu verstehen, wenn wir die Entwicklung der Wahrnehmungsdimension bewerten

Interaktive Dimension

Es bezieht sich auf die Organisation der Interaktion zwischen den Probanden, die verschiedene Formen von Folgendes annehmen können:

• Zusammenarbeit.
• Kompetenz.
• Vereinbarung.
• Konflikt.
• Anpassung.
• Opposition.
• Verband.

In dieser Dimension sticht das emotionale Element der Kommunikation heraus. Bewerten Sie die Art und Weise, wie die Themen interagieren, haben einen außergewöhnlichen Wert in der Bildungsarbeit. Kommunikation ist eine Form der Interaktion, sie kann als als betrachtet werden Indikator für die Entwicklung der Gruppe und ihr Verhalten. Eine dysfunktionale Kommunikation kann Spannung oder Frustration erzeugen.

Darüber hinaus können Kommunikationsbarrieren verursachen Schwierigkeiten, Standards festzulegen Für die Funktionalität der Gruppe und sogar eine der Variablen, die die Schwierigkeiten beim Lernen und die Verhalten der Schüler der Schüler erklären .Eine erfolgreiche Diagnose ermöglicht es dem Lehrer, die Hilfe zu leisten, die das Potenzial der Schüler entwickeln.

Wenn Sie die Struktur und Funktionen der Kommunikation behandeln, erfüllt der informative Prozess, in dem die Kommunikation die Funktion von erfüllt Informationsaustausch; Der Prozess der Interaktion, des gegenseitigen Einflusses erfüllt die Kommunikation auf einen Fall von Verhaltensregulierungsfunktion. und den Prozess des gegenseitigen Verständnisses, der zwischenmenschlichen Wahrnehmung, bei der die Emotionen der Kommunikatoren eingreifen und die eine affektive Funktion erfüllen. Im Prozess des gegenseitigen Verständnisses, der als wesentlich in der Beziehung zwischen Lehrern, den Mechanismen der Identifizierung, der gegenseitigen Wahrnehmung und der Empathie als wesentlich angesehen wird Gründe sind ein Moment der besonderen Aufmerksamkeit in der Konzeption der verschiedenen Arbeitssitzungen, die das Experiment bilden.

Im Lehrer-Schüler-Kommunikation Die informative Funktion erhält eine große Dimension, da sie die erste die Konstruktion von Sitematisierten und die notwendigen Erfahrungen bei der Ausbildung von Schülern erleichtert. Nicht oft ist diese Funktion zum Nachteil des Restes hyperbolisiert und manifestiert den asymmetrischen Charakter der Kommunikation, der den Kommunikationsprozess weniger wirksam ist (Ibarra, L. 1988). Darüber hinaus kann es nicht so konzipiert werden, dass ein Pol die Nachricht und der andere diese Informationen nur empfängt, sondern dass das Thema jedoch als Persönlichkeit im Prozess impliziert . Im Informationsaustauschprozess gibt es einen gegenseitigen Einfluss, der das Verhalten des Schülers beeinflusst. In diesem Sinne ist es notwendig, zu berücksichtigen, dass es in der Kommunikation Schüler sowie von den Schülern selbst, die vom Lehrer eine Wahrnehmung verzerrt haben können.

Kommunikationsbarrieren

Wir verstehen durch Kommunikationsbarrieren die Störungen oder Hindernisse, die das Verständnis von Informationen behindern, von Gefühl und Verhalten. und verhindern die Funktionalität des Prozesses und eine angemessene zwischenmenschliche Beziehung . Einige wurden als:

• Eigene Liebesbarriere: Wert von den Qualitäten anderer und schätzen nur ihre. Es wird mit all der Wahrheit geglaubt und verhindert, dass andere reden.
• Gleichgültigkeitsbarriere: Der andere ist zu hören, aber es wird nicht gehört.
• Überlegenheitsbarriere: Es fühlt sich dem anderen überlegen an, es wird in Würde nicht als gleich angesehen. Betrachten Sie das andere als Objekt, nicht als Thema.
• Selektive Ohrbarriere: Hören Sie nur auf das, was für Sie bequem ist.
• Musterbarriere: Wenn Sie das andere in einem bestimmten Bild eingeben.
• Sprachbarriere: Wenn Ironie oder Spott vor der umfassenden Sprache vorher vorhanden.

Im kommunikativen Prozess erhöhen wir Barrieren, ohne die Konsequenzen für die Interaktion mit dem anderen zu kennen oder wie dysfunktional, dass es verwendet wird, welche Begriffe, Bewertungen von Urteilen, autoritäre, Ankläger, die verhört, trivialisieren und Lösungen geben oder Beratungs -Sendungen geben.

Im gleichen Sinne, Übergeneralisierungen mit totalisierenden Ausdrücken, Lapidary als "immer" nichts "nichts", begleitet. Neben Nachrichten oder in Wirklichkeit die Doppelbotschaften, die Widersprüche zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation, Inhalt und Zuneigung, Diskurs und Verhalten oder zwischen dem, was ausgedrückt wird, und dem, was erforderlich ist, implizieren, tun Sie, was ich sage und nicht das, was ich tue. ".

Besser kommunizieren Es wäre bequem, einige Aspekte zu beobachten:

• Wählen Sie einen geeigneten Ort und einen Moment mit der anderen Person
• Denken Sie darüber nach, was Sie bekommen möchten und wie Sie es besser sagen können
• Seien Sie sich bewusst, wie wir uns fühlen und einen günstigen emotionalen Zustand suchen, um zu kommunizieren (ein gutes Seufzer oder eine gute Zehnung der Tatsachen, nicht qualifizieren, beurteilen oder beschuldigen. "Die Musik ist so laut"
• Drücken Sie Gefühle, Wünsche und Meinungen in Form von "Me" -Botschaften aus ("Ich bin gequält", anstatt zu sagen, anstatt zu sagen . "Sie quälen mich") die Nachrichten, die Sie regelmäßig vorwerfen.
• Anerkennung eigener und anderer Bedürfnisse. "Ich weiß, dass du Musik hören willst und ich muss schlafen"
• Verhandeln Sie eine Lösung, die die Gesprächspartner zufriedenstellt. "Wenn Sie die kürzeste Musik hören, die ich schlafen kann"
• Über mögliche Folgen ihrer Handlungen nachdenken
• Verwendung klarer, präziser und nützlicher Nachrichten

A Empathisches Zuhören begünstigt den kommunikativen Prozess zum:

• Akzeptieren Sie die Argumente, Einwände oder Kritikpunkte der anderen Person ohne diese Bedeutung, um ihren Verhaltensweisen oder Meinungen zuzustimmen.
• Verpflichten Sie sich körperlich und geistig zuzuhören, schauen Sie sich den anderen an und geben Sie an, dass es mit ihren Köpfen bestätigt wird.
• Hören Sie ohne unnötige Unterbrechungen zu.
• Lassen Sie die Pausen, um den zu ermutigen, der mit dem spricht, was er weiterhin tut.
• Vermeiden Sie es, defensiv zu werden.
• Lenken Sie nicht die Aufmerksamkeit des Gesprächs ab, aus dem Sie sprechen, und zeigen Sie sich in Meinungsverschiedenheiten oder sprechen Sie von sich selbst.
• Fassen Sie von Zeit zu Zeit zusammen, was der andere sagt, um sicherzustellen, dass es behandelt wurde.

In einer Diskussion mit einer Gruppe von Müttern und Vätern und bei einer anderen Gelegenheit in einem Treffen mit Lehrern waren die Überlegungen ähnlich ¡Wie schwierig und wie einfach es ist, richtig zu kommunizieren! Und wie viele Hindernisse errichten wir, ohne zu bemerken, dass es uns von der anderen Kommunikation entfernt. Die Domäne dieser Elemente ist ein wichtiger Moment auf dem Weg, der uns dazu veranlasst, mehr zwischenmenschliche Beziehungen auf Entwickler aufzubauen. Dies ist eine wesentliche funktionale Kommunikation.

Kommunikation im Klassenzimmer

Wenn im Klassenzimmer die Die Kommunikation wird in gewisser Hinsicht durchgeführt, Vom Lehreraussteller des Inhalts an die Schüler und die Schüler sind nicht am Kommunikationsprozess beteiligt Das wird arm sein, Da es keine päpstlichen Möglichkeiten, Dialog oder Austausch gibt, wird kein interaktiver Raum geschaffen und beteiligt sich aus verschiedenen Gründen nicht: Aus Angst, Fehler zu machen, aufgrund mangelnder Motivation, weil die angemessene Zeit nicht generiert wurde, usw. Lehrer könnten Disziplinprobleme im Klassenzimmer reduzieren, wenn sie eine wirksame Kommunikation förderten, in der die Schüler die Möglichkeit hatten, zu interagieren, Meinungen und Kriterien frei und die Kommunikation zu interagieren, auch ein Schüler - Student nicht nur im vertikalen Lehrer - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler - Schüler.

Die Begrenzung des Austauschs und des Dialogs zwischen den Schülern während des Unterrichts beseitigt nicht die Notwendigkeit, Gefühle oder Ideen von Zufriedenheit oder Beschwerden auszudrücken, enthält sie nur oder hemmt sie .Diese werden sich zu einem anderen Zeitpunkt in der Pause oder in einer anderen Klasse manifestieren, aber als Ausbruch für den Druck, dem die Gruppe ausgesetzt wurde. Dieser Aspekt wird auch im Lernprozess beobachtet, in dem ohne kurze Häufigkeit die mangelnde Fähigkeit zur Generierung einer partizipativen Debatte mechanische Fragen und Antworten verursacht, die keine qualitativ hochwertige Produktion oder Wissenskonstruktion garantieren.

Beobachten Sie, wie die Dinge gesagt werden, sie verdeutlicht seine Bedeutung und trägt zur Arbeit des Lehrers in der Ausbildung der Gruppe bei. Bildungsmodelle, die mit Kommunikationsmodellen verbunden sind, wurden gemäß J -Klassifizierung identifiziert.Díaz Bordenave (Ojalvo, 1995):

Bildung mit Schwerpunkt auf Inhalten

Der Lehrer übernimmt die führende Rolle bei der Übertragung von Informationen und Werten vom Ort der Macht und des Wissens .Der Student wird an der Stelle der Unwissenheit gesetzt, nicht zu wissen, zu empfangen und passiv zu empfangen, was übertragen wird. Der Abzug des Wissens wird nicht die Implikation des Subjekts auf die Lernsituation gefördert. Dieses Modell ist typisch für die traditionelle Lehre. Es ist mit der vorherigen Bildungskonzeption verbunden, dem klassischen Kommunikationsmodell, das durch ein Thema - Objekt, vertikale, autoritäre und monologische Beziehung aus einer Adresse gekennzeichnet ist: die des Lehrers.

Bildung mit Schwerpunkt auf Auswirkungen

Bildung mit Schwerpunkt auf Effekt. Bildungstechnologie besucht grundlegend Gewohnheiten bei Schülern von Stimuli, die vom Lehrer geplant und geplant werden, auf die der Schüler die Übung bis zum erwarteten Effekt und seiner Automatisierung wiederholen wird . Die Teilnahme des Schülers ist mechanisch und passiv und untergeordnet den sich wiederholenden Aktionen, die vom Lehrer entworfen wurden, der im Vorgängermodellbesitzer des Wissens und der Kontrolle der Ergebnisse bleibt. Die Kommunikation ist weiterhin unidirektional, vertikal, der Lehrer sendet die Nachrichten und programmiert das Feedback in Form von Stimulus und Bestrafung, um die Gewohnheiten zu bilden. Eine echte Beteiligung des Themas wird aufgrund ihrer Bedürfnisse und Motive nicht ermutigt. Dies bedeutet nicht, dass die Einführung der technischen Mittel im Unterricht dieses Modell beinhaltet, das seine Verwendung auch für die Beteiligung des Schülers als Untertreibung des Lernens fördern kann. Es hängt von den Zielen und der Konzeption der Bildung ab.

Bildung mit Schwerpunkt auf dem Prozess

Bildung, der sich auf den Prozess konzentriert, stimuliert der Lehrer die Konstruktion von Wissen im Schüler und günstig und lernend, unter der Annahme einer führenden Rolle und als Fach teilzunehmen. Die Kommunikation in diesem Modell ist ein interaktiver Prozess, die Beziehung ist Fachabjekt, der Fluss und der Reflux von Informationen, der Austausch zwischen Lehrer und Schülern und unter den Schülern selbst und unter den Schülern selbst stimuliert. Es gibt einen echten kommunikativen Dialog, ein einflussreicher Faktor für die Persönlichkeitsausbildung, denn wenn sie sich als Person verpflichten, intervenieren sie bei der Prüfung ihrer Bedürfnisse und Gründe für das Lernen aktiv in die Bildung ihrer Werte und ihre Vorbereitung auf das Leben. Noch in unserem Klassenzimmer vermischen sich die ersten beiden Modelle, obwohl sich der Lehrer in einem Lernprozess befindet, wie man sich vom Wissensort vom Wissensort bewegt, traditionell anerkannt und akzeptiert, dass die anderen, die Schüler auch ein Wissen haben, das das Erwachen der des Erwachens ermöglicht Interesse, was sie lernen. Die dialogische Kommunikation ist eine Möglichkeit, diesen anderen Weg zu übernehmen, um unsere Rolle zu spielen und bessere Pädagogen zu werden.

Kommunikation als Indikator für den Gruppenkohäsion

Vor einer Gruppe von hohem Gruppenkohäsion kann vorausgesagt werden, dass es eine hohe Kommunikation zwischen seinen Mitgliedern geben wird. In dem Maße, in dem eine Gruppe ein hohes Maß an Zusammenhalt aufweist. Die Zufriedenheit und das Vergnügen der Schüler durch die Gruppe werden durch Interaktion erhöht.

Wenn er Der Student nimmt nicht wahr, dass er akzeptiert wird Für die anderen Mitglieder der Schulgruppe tendieren ihre emotionalen Reaktionen dazu, ihre Teilnahme an Gruppenangelegenheiten zu beschränken. Der Lehrer kann die Gruppe besser in dem Maße verwalten, in dem er Probleme berücksichtigt: Schüler, die eine niedrigere Position einnehmen, möchten Gruppenakzeptanz erreichen und als Ersatz für die Zufriedenheit dieses Wunsch Zentrale Positionen in der Gruppe belegen.

Der Schulgruppenabmessungen Beeinflussung der Kommunikation. Vor einer großen Gruppe nimmt die Möglichkeiten der Interaktion und Kommunikation sowie die Teilnahme von Schülern im Unterricht ab.

Auch der Schuldimension Grenzen der Kommunikation zwischen den Schülern. Dieser Faktor ist notwendig, um bei Lehrtätigkeiten wie Seminaren, Workshops und anderen zu berücksichtigen, in denen die Möglichkeiten der Schüler in die Debatte eingreifen und die Interaktion zwischen ihnen wie in diesen Aufgaben in den Klassenschichten ist Mit einer begrenzten Zeit und in einer großen Gruppe müsste der Schüler auf den Moment warten, in dem er ankommt und möglicherweise nicht mit der Diskussion mit seiner Rede übereinstimmt.

Auf der anderen Seite erleben einige ein Gefühl der Bedrohung, indem sie sich der Gruppe ausgesetzt haben, die die Teilnahme durch den Eindruck hat, dass ihre Meinungen nicht wichtig sind und es nicht verdienen, beigetragen zu werden. Beobachten Sie eine umgekehrte proportionale Beziehung zwischen Gruppengröße und Gruppenbeteiligung und Selbstzufriedenheit. Die Erklärung des oben genannten wird beim Untersuchung der gezeigt Gruppenfaktoren, die wiederum den kommunikativen Prozess beeinflussen:

Große Gruppen haben eine größere Anzahl von Mitgliedern und finden mehr individuelle Unterschiede zwischen ihnen. Eine große Schulgruppe wird für einen Zeitraum beibehalten und schafft eine informelle Struktur für formell etabliert. Das Beziehungsnetzwerk ist komplex durch Struktur und gegenseitige Wahrnehmungen und beeinflussen die Kommunikation.

Eine große Gruppe wird tendenziell in Untergruppen aufgeteilt, die die Interaktion zwischen den Mitgliedern ermöglichen. In Bezug auf das Fahren der Schulgruppe durch den Lehrer wird beobachtet, dass die Adresse in großen Gruppen eher auf den Lehrer konzentriert, weniger partizipativ und eine Herausforderung für den Lehrer darstellt Autoritäre Managementpraktiken. Es ist auch notwendig.

Kommunikation und räumliche Verteilung von Gruppen im Unterricht.

Die Beiträge von Gruppen zu Gruppen, die Erfahrungen von Lehrern und Forschung im schulischen Umfeld sollen berücksichtigen, dass die Haltung der Interaktionen der Schüler bevorzugt wird, wenn sie gehört und gesehen werden können, was es ihnen ermöglicht, nicht nur verbale Botschaften zu erfassen, sondern auch Nonverbal zu erreichen Kommunikation ¿Wo kann man die partizipativsten Studenten finden, die manchmal Diskussionen monopolisieren? ¿ Und diejenigen, die leiser sind? ¿Wie man die Kommunikation zwischen den Schülern und nicht nur im Sinne des Lehrers und des Schülers bevorzugt?

Es wurde bewiesen, dass die Räumliche Disposition von Kreis Es stellt sich heraus, dass es zufriedenstellend ist, die Interaktion auf horizontaler Ebene zu fördern. Es ist jedoch notwendig, die Aufgabe und Dimension der Gruppe zu berücksichtigen, indem die schmeichelhafteste Variante entscheidet. In einer großen Schulgruppe ist die räumliche Verteilung im Kreis möglicherweise nicht die am besten für eine effektive Kommunikation geeignet, da der Abstand zwischen den Mitgliedern die Integration zwischen ihnen nicht stimuliert. Sie können nicht immer verhindern, dass die Kommunikation auf den Lehrer gerichtet wird. Dazu müssen wir hinzufügen, dass diese schüchternen Schüler oder dass es für sie schwierig ist.

Im kleine Schulgruppen Angesichts der Alternative, frei zu wählen, wo man lokalisiert wird, wurde festgestellt. Ein weiteres Element, das in Betracht gezogen werden muss, ist, dass schüchterne Schüler häufig die erste Reihe mit der Absicht einnehmen, ohne den Druck der Gruppe zu intervenieren, die in anderen Positionen im Klassenzimmer erlebt. Diese einflussreichen Faktoren in der Natur, der Qualität und Quantität der zwischenmenschlichen Beziehungen tragen zur Entwicklung des mündlichen Ausdrucks bei, einem der wichtigsten Fähigkeiten der Schule.

In einigen pädagogischen Praktiken und in der Literatur ist die räumliche Verteilung von Kindern abgewertet In Zeilen oder Spalten. In dieser Hinsicht sollte angemerkt werden, dass es eine Beziehung zwischen der Art der Interaktion und der Art der Aufgabe oder der Aktivität im Unterricht zu geben scheint. Wenn das Ziel der Klasse die Ausführung einzelner Aufgaben impliziert, bevorzugen der Ort in Zeilen und Spalten, die die Kommunikation und Interaktion begrenzen. Während in den Klassen ein kooperatives Lernen angeregt wird, was den Austausch zwischen den Schülern fördert, um das Ziel der Klasse zu erreichen. Zusammenfassend lässt sich sagen. Regelmäßig während des Unterrichts haben die Schüler nicht die Möglichkeit, sich auszudrücken, und die Lehrer neigen dazu, sich auf den Inhalt zu konzentrieren, was sie kommunizieren möchten, in dem die Botschaft und die Antwort der Schüler verstanden werden. Wenn der Lehrer Bildung und Kommunikation als Interaktionsprozess vorsieht, wird er sich auch darum kümmern, was die Schüler wollen.

Die Konzeption der Klassendisziplin und der Schulphilosophie über die Bedeutung der Kommunikation zwischen Jüngern wird das Verhalten des Lehrers beeinflussen, die Haltung, die er angesichts von Gesprächen im Klassenzimmer und seine Besorgnis annimmt oder nicht, weil sie nur seine Stimme gehört wird. In Schulgruppen, die nur wenige Möglichkeiten zur Kommunikation für sehr lange organisierte Zeiträume haben, erfüllen sie ihre Kommunikationsbedürfnisse in Räumen wie Pause oder in den Klassen selbst. Wenn die Schüler das Gefühl haben, frei oder ohne Aktivitäten zu sein und sie auf chaotische Weise zu interagieren, wie z. Eine Klasse in der Stille, in der nur die Stimme des Lehrers gehört wurde, konnte für einige für ein "diszipliniertes" Klassenparadigma für andere scheinen. Von all dem oben genannten kann nicht der Schluss gezogen werden. Kommunikation und Bildung sind zwei unlösbare Prozesse. Wenn wir ihre Beziehungen und die funktionalsten Verfahrensweisen betrachten, werden wir auf die psychologische Entwicklung unserer Kinder wetten.

Dieser Artikel ist lediglich informativ. In der Psychologie-Online haben wir keine Befugnis, eine Diagnose zu stellen oder eine Behandlung zu empfehlen. Wir laden Sie ein, zu einem Psychologen zu gehen, um Ihren speziellen Fall zu behandeln.

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