Der negative Schweinemalion -Effekt auf talentierte Kinder

 „Der Lehrer, der nichts über die Präkizität eines Schülers weiß, wird auf ihn nur normal, mittelgroße Effizienz warten und ihn dazu anregen, weit unter seiner Kapazität zu arbeiten."

Dies ist die Idee, die dem negativen Pigmalion -Effekt zugrunde liegt.

Inhalt

• Die Konsequenzen, Talente nicht zu erkennen
• Die Bedeutung einer korrekten Bewertung der intellektuellen Fähigkeiten
• Was tun, um den negativen Schweinemalion -Effekt zu vermeiden
  • Verweise

Die Konsequenzen, Talente nicht zu erkennen

Einige Untersuchungen haben gezeigt, dass nur 10% bis 20% der Kinder mit hohen Kapazitäten von den Lehrern der Mutterschule und des Hauptzyklus erfasst werden. Diese Zahl steigt im Sekundärzyklus in den besten 50% -Fällen.

So viel Die Familie als Lehrer kann ein Faktor für die Verschlechterung der Intelligenz durch den Prozess des negativen Pigmalion -Effekts sein. Wenn Eltern und Lehrer die Fähigkeiten des Kindes zu schätzen wissen, wird das Kind anscheinend unter den erwarteten Grenzen neigen, wenn es wirklich ist. Diese Gefahr ist in soziokulturell benachteiligten Familien und in Familien, die sich wenig für die Entwicklung ihrer Kinder interessieren.

Die Gruppe von Gefährten, auf die das Kind auch einen nicht -negativen Einfluss auf dieses Phänomen hat. Der Junge oder ein Mädchen mit hoher Kapazität sollte die Regeln der Gruppe nicht überlaufen, weil er von ihm abgelehnt wurde.

Die Bedeutung einer korrekten Bewertung der intellektuellen Fähigkeiten

Bei der Betrachtung des negativen Pigmalion -Effekts fügt Terrassisier das hinzu Das Kind erläutert seine Darstellung von sich selbst nach dem Bild, das sich in einer Umgebung widerspiegelt, die seine Fähigkeiten nicht erkennen kann. Dies werden intellektuelle Hemmungen sein, die mit dem Gefühl verbunden sind, dass jeder Ausdruck der Intelligenz eine Schuldquelle ist.

Daher hat das Konzept des Kindes den Lehrer, der mit ihm arbeitet, da es ihm direkt zugute kommt, dass das Konzept des Kindes eine korrekte Bewertung und die emotionalen Implikationen vorliegt, die ein Kind mit hohen Kapazitäten hat. Der Lehrer, der nichts über die Präkizität eines Schülers weiß, wird darauf warten, dass er nur eine normale Effizienz ist und ihn dazu anregt, weit unter seiner Kapazität zu arbeiten.

Was tun, um den negativen Schweinemalion -Effekt zu vermeiden

Derzeit werden die Zentren, die sich der Begleit- und Förderung von Kindern mit hohen Kapazitäten einsetzen, als Ziele festgelegt:

1. Bieten Sie dem Kind eine tolerante Umgebung an, die es ihnen ermöglicht, seine Unterschiede auszudrücken und sich dessen bewusst zu sein.
2. Gruppieren Sie diese Schüler in Anreicherungskursen, um auf ihre Bedürfnisse und Interessen zu reagieren und somit die Motivation zum Lernen aufrechtzuerhalten.
3. Schulanpassung an Schüler mit hoher Kapazität.

Eine hohe intellektuelle Ebene wird nicht hauptsächlich im Laufe des Lebens aufrechterhalten. Es sollte verstärkt werden, das Studienverhalten und der Wille, vom Schüler zu lernen. Die Existenz der Schule kann ohne eine pädagogische Grundlage dieser Klasse nicht gerechtfertigt werden.

Autoren aller Trends sind sich einig zu sagen.

Kinder sind in Gefahr von Gewöhnen Sie sich an die Arbeit unter Ihren Möglichkeiten Und Klassenstunden zu träumen.

Jungen und Mädchen mit hohen Kapazitäten sind im Wesentlichen gleich wie jeder andere Junge oder Mädchen. Eine höhere intellektuelle Kapazität haben und daher eine schnellere geistige Funktionsweise garantiert keine gleichermaßen fortgeschrittene soziale, affektive und persönliche Entwicklung.

Verweise

Pérez, l. Und Domínguez, p. (1997): Lehrplanintervention bei Studenten mit hoher Kapabilität. In Martín, c. (Ed.), Überlastete Probleme und Intervention. Universität Valladolid.

Pérez, l. Und Domínguez, p. (2001): Skala zur Beschleunigungsbewertung. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, m. UND. (2003) Machen Sie zum Schulversagen. 100% Gehirn. Barcelona. Grijalbo Editorial.

Terrassisier, j. C. (1985): Desinchonie: unregelmäßige Entwicklung, in Freeman, J. Überaktante Kinder: Psychologische und pädagogische Aspekte. XXI-Santillana Klassenzimmer. Madrid.