Erstellen Sie Bildungsprojekte durch Psychedrama -Methodik und -ergebnisse

Für die Entwicklung neuer Bildungsprojekte ist es notwendig, die Menschen zu haben, die sie ausführen können, als wahre Agenten des Wandels. Wenn Sie über einen sozialen Prozess nachdenken, der das Gemeinwohl garantiert und die Entwicklung in allen Bestellungen fördert, müssen wir sicherstellen, dass die Menschen bereit sind, diese Herausforderung anzunehmen. Es werden nur soziale Fortschritte erzielt, wenn Menschen sich ihrer eigenen Bedürfnisse bewusst sind, die für Entscheidungen verantwortlich sind, die in emotionaler Kontrolle geschickt sind und die in der Lage sind, den Nutzen anderer zu fördern, ohne sich selbst zu schädigen. In dieser Online -Psychologiestudie werden wir feststellen, wie Erstellen Sie Bildungsprojekte durch Psychedrama Angeben der folgenden Methodik sowie die erhaltenen Ergebnisse.

1. Einführung in die Studie
2. Zusammenfassung dieser Studie
3. Entwicklung der Studie zur Schaffung neuer Bildungsprojekte
4. Die Psychodrama -Technik
5. Methodik durchgeführt
6. Methodik zur Verwirklichung des Rollenspiels:
7. Erste Gruppenergebnisse
8. Zweite Gruppenergebnisse
9. Ergebnis von Interviews, die von der Gruppe an Jugendliche geführt wurden
10. Ergebnisse der 3. Gruppe
11. Ergebnisse einer Dramatisierung
12. Ergebnisse der 4. Sitzungsgruppe
13. Schlussfolgerungen

Einführung in die Studie

Das neue Bildungsmodell beim Vorschlag humanistischer Trends muss sich auf die Erfahrungen der Person konzentrieren und die Verantwortung und Qualitäten des Wandels des Menschen hervorheben. Es muss sich auf Probleme konzentrieren und was sie für den Menschen bedeuten. Sein letztendliches Interesse und eher der Vorschlag eines gemeinsamen Archetyps sozial geschätzter Merkmale, Respekt vor individuellen Merkmal Entwicklung des Potenzials jeder Person.

Der chinesische Schriftsteller Lin Yutang, in seinem Buch: Die Bedeutung des Lebens “(1937) sagte:

„Die alten Volk, die eine klare moralische Harmonie der Welt haben wollten, befahlen ihr nationales Leben zuerst; Diejenigen, die ihr nationales Leben anordnen wollten, regulierten zuerst ihr Familienleben; Diejenigen, die ihr Familienleben regulieren wollten, kultivierten zunächst ihr persönliches Leben; Diejenigen, die ihr persönliches Leben kultivieren wollten, gladten zuerst ihre Herzen; wer wollte ihre Herzen zuerst aufrichtig machten; Diejenigen, die ihren Willen aufrichtig machen wollten, kamen zum Verständnis; Verständnis kommt aus der bewussten Erforschung der Dinge ".

Daraus folgt, dass zur Entwicklung von Bildungsprojekten zur Veränderung der Gesellschaft, zur Konstruktion neuer Formen der Demokratie und zur Überwindung sozialer Ungleichheiten ohne Gewalt notwendig ist, um zu beginnen Konzentrieren Sie sich auf die Person als bewusstes psychologisches Thema. ¿Wie man dieses Bewusstsein fördert? ¿Wie man den Menschen auf den sozialen Wandel vorbereitet?

Zusammenfassung dieser Studie

Um die Entwicklung neuer Bildungsprojekte zu fördern, ist eine Änderung der Einstellungen in Change -Agenten erforderlich. Wir präsentieren eine Erfahrung mit einer Gruppe zweiter Lehrprofessoren, die wenig Motivation für ihre Leistung und negative Einstellungen zur Jugend als angebliche Krise hatten.

Ausgehend vom humanistischen Ansatz verlassen wir uns auf die partizipative Methodik, hauptsächlich auf die Psychedrama als Technik, die die Änderung der Einstellungen ermöglicht Aus dem Bewusstsein für die Bildungsschwierigkeiten, die in einer Gruppe auftreten.

Wir helfen uns selbst aus anderen grundlegenden Techniken in der Studie der Gruppe, wie z. B. Beobachtung, Einzelperson und Gruppeninterview. Die Dynamik wurde in 4 Sitzungen strukturiert, fünfzehn Wochen lang die Ziele dieser Sitzungen reichen vom Bewusstsein für Einstellungen und Vorurteile vor diesem evolutionären Zeitalter, der externen Beobachtung bis hin zu Jugendlichen in mehreren Kontexten, der Teilnehmerbeobachtung aus derselben Aktivität (in der Schule und in der Schule und in der Schule (in der Schule außerhalb davon)) Fokusgruppen und Jugendliche Interviews, Die Investition von Rollen aus der Nachahmung ihres Verhaltens, und die Änderung der Einstellungen aus neuer Sicht von Jugendlichen. Die Ergebnisse weisen auf die Erreichung einer Änderung der Einstellungen hin, wobei die daraus bestand.

Entwicklung der Studie zur Schaffung neuer Bildungsprojekte

Die Ziele des humanistischen Modells sind nach der Natur der Person strukturiert. Diese Konzeption des menschlichen Bildes wurde von Suitch, Rogers, Maslow und anderen entwickelt und betonte das persönliche Potenzial der Selbstverformung, des Wachstums und der Freiheit, unabhängig von biologischen Anforderungen oder sozialem Status (Garnison A, 2001).

In dieser Konzeption Bewusstsein für das Bewusstsein (realisieren), Die Verantwortung der aktuellen Prozesse und die Weisheit des Organismus, sich selbst zu regulieren, mit der Umwelt zu interagieren, das Gleichgewicht aufrechtzuerhalten. Für die Gestaltung dieser Methodik verlassen wir uns auf die Budgets der humanistischen Psychologie und Gestaltpsychotherapie, wo der Mensch in seinem Kontext als Wesen beobachtet wird, das die Fähigkeit hat, sich selbst zu entscheiden und zu entscheiden, sich selbst bewusst, in gewisser Weise ganzheitlich in Betracht gezogen wird, Ihre Gedanken, Gefühle und Beziehungen.

Es stützt sich auch auf den Vorschriften der Phänomenologie und der existenziellen Philosophie, wo die Erfahrung die erste ist. Der Mensch leitet sich in seinem Selbstverwirklichungsprozess und vertraut seiner Fähigkeit, jeden Tag als Mensch aufzubauen. Die Entwicklungstheorie wird in den vier Hauptbereichen berücksichtigt, aus denen die Entwicklung besteht: physikalischer, emotionaler, intellektueller und sozialer Bereiche und wird eine umfassende Behandlung erhalten.

Wir wissen das Freiheit und Aktionsverantwortung sind eine große Herausforderung für den Menschen. Nicht alle Menschen sind auf diese Herausforderung vorbereitet, da die Gesellschaft selbst das persönliche Wachstum und die Unabhängigkeit einschränkt, obwohl es in den Zielen fast aller Bildungsprojekte wieder aufgenommen wird. Zunächst müssen wir darauf vertrauen, dass das Kind ein Wesen ist, das sich fühlt, denkt, untersucht, innoviert und lernt. Wir müssen mit ihm zusammenhängen und die Möglichkeiten nutzen, die er mitbringt.

Da das Kind geboren wird, wird es von mehreren Überzeugungen beeinflusst, die es aus seinem sozialen Umfeld erbte, bis er sie in seine verwandelt, als Introjunkte, die Einstellungen zu sich selbst und alles, was ihn umgibt, erzeugt. ¿Wie ist es möglich, dass Generationen mit alten Gedanken und Einstellungen einen neuen Mann bilden? ¿Wie man diese Generationen in einem traditionalistischen Denken bildet, entwickeln kritisches Denken und schafft es, die auferlegten Überzeugungen zu verwirklichen, die zu fehlerhaften Einstellungen führen?

Wir müssen a ermutigen Änderung der Einstellungen bei Personen, die als Pädagogen auftreten Der neuen Generationen (Eltern, Lehrer, Gemeindeförderer, Politiker). ZU. Rodríguez [2] definierte die Haltung als eine dauerhafte Organisation von Überzeugungen und Erkenntnissen im Allgemeinen, die mit einer affektiven Anklage für oder gegen ein definiertes Objekt ausgestattet sind, das einer Aktion veranlasst., 1991).

Identifizieren und Arbeiten mit diesen Mustern ist wichtig, da sie aus der Vergangenheit des Subjekts stammen und unbewusst wiederholt werden. Sie wurden durch die Introjektion von Verhaltensweisen, Gefühlen, Gedanken, Haltungen vor dem Leben gelernt, die nicht in Frage gestellt werden, sie werden einfach von den Eltern gelernt, sie werden automatisch wiederholt, selbst wenn sie manchmal keinen Grund haben, ihre eigenen Bedürfnisse zu sein oder zu verstoßen. Einfach das introjektierte Verhalten ist stärker als Vernunft.

Einstellungen sind Möglichkeiten, auf eine Tatsache zu reagieren, sie sind es Verhaltenserscheinungen. Es gibt eine Einheit zwischen kognitiv und affektiv, die sein Verhalten erklärt. Jedes Thema hat eine Darstellung seiner Umgebung. Viele von ihnen basieren auf ihrer direkten Erfahrung, andere werden von anderen Menschen auferlegt, ohne eine frühere Erfahrung gemacht zu haben. Diese Darstellung kann beschreibend oder wertvoll sein. Es wird immer subjektiv sein, unabhängig von der Menge an Informationen, die das Thema über das Einstellungsobjekt besitzt.

Diese Darstellungen des Objekts werden in sein Beziehung zur Zufriedenheit oder nicht zu den Bedürfnissen des Subjekts. Auf diese Weise entsteht die affektive Komponente der Haltung, da Emotionen und Gefühle im Zusammenhang mit dem Objekt mit einer positiven oder negativen Valenz entstehen, abhängig davon, wie die Zufriedenheit dieser Bedürfnisse verstärkt wird. Die Einstellungen unterscheiden sich von Meinungen, gerade wegen ihrer affektiven Komponente. In der Haltung ist die affektive Komponente sehr stark und diejenige, die in einem Sinne von Annäherung oder Ablehnung dem fraglichen Objekt fördert.

Im gesamten Leben im Bildungsprozess, Einstellungen, die unsere Art, uns zu führen, markieren und uns ausdrücken, bevor die verschiedenen Fakten auftauchen. Wenn wir über neue pädagogische, nicht gewalttätige, respektvolle Modelle menschlicher Essenz sprechen, beziehen wir uns auf eine Änderung der Einstellungen zu den starren und bevorzugten Wegen der Interpretation der Realität.

Akzeptiere die Person so wie es ist

Akzeptiere das Thema so wie es ist, Es ist ein Prinzip der humanistischen Psychologie. Beziehen Sie sich mit dem Einzelnen, akzeptieren Sie ihre natürlichen Fähigkeiten und Potenziale, ohne vor Nazca ein vorurteilsvolles Kriterium des Personmodells, das wir im Sinn haben. Da das Kind jedoch geboren wird, trifft es die erste soziale Gewalt, nämlich seine natürlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse, um soziale Verhaltensweisen vorzubeugen. Diese Anpassung an das Muster, das bereits von ihm gebildet wurde.

Wenn der Pädagoge die Person so akzeptiert, wie er ist, hört der Schüler auf. Deshalb sprechen wir über die Bequemlichkeit, die Person aus der Gegenwart zu erleben, die vergangenen Situationen, die Konflikte mit sich selbst verursacht haben, damit die Emotionen auf diese Weise mit der Haltung der Person arbeiten und sie ändern notwendiger Fall. Aus imaginären Situationen, in denen sie ausgedrückt werden können, als ob sie stattfinden würden, Wechselbeziehungsmodi, Verhaltensweisen, die das Subjekt dazu veranlasst haben. Dies ist genau das Ziel des Psychedrama- oder Rollenspiels.

Die Psychodrama -Technik

Das Psychodrama wurde von J vorgestellt. L. Moreno, inspiriert von der Improvisationstheater und zunächst als Gruppe konzipiert, wurde es später bei der Behandlung des Einzelnen verwendet, über die verbalen Methoden hinausgeht und sich auf Aktion stützt. "Psychodrama bringt den Patienten auf die Bühne, wo er seine Probleme mit Hilfe einiger therapeutischer Schauspieler lösen kann. Es ist sowohl eine Diagnose- als auch eine Behandlungsmethode."(Moreno, 1946, p.177).

Diese ausdrucksstarke Technik ist Teil der partizipativen Methodik und richtet sich an die Diagnose von Situationen im Zusammenhang mit Lernen und Einstellungen Änderungen. Er Rols oder Sociodrama Es ist eine Situation, in der eine Gruppe von Menschen eine Reihe von Rollen erhält, um sie zu repräsentieren, wie sie es im wirklichen Leben tun würden. Nach c. Selltiz, der beobachtet, wie eine Person eine bestimmte Rolle spielt, können wir ihre Einstellungen besser verstehen (Selltiz, 1980).

Ausdruckstechniken sind Verfahren, die das Subjekt ermöglichen externalisiert, in "imaginären" Situationen, den psychischen Inhalt, im Allgemeinen unbewusst. Sie handelt. Die Technik ermöglicht es, den Entschlüss auszudrücken und den unvollendeten Ausdruck zu vervollständigen.

Um den Ausdruck des Subjekts zu erleichtern, muss ihm ein unstrukturierter Kontext durch imaginäre Situationen, ob vertraut oder völlig unbekannt, erhalten, und bitten Sie ihn, frei zu manifestieren, was er fühlt. Sie können Situationen anbieten, die Sie unvollendet gelassen haben, damit er ihm die Kündigung geben und sie wieder erlebt. Imaginäre Induktionen können auch verwendet werden, um die Situation wieder aufzubauen und sie wieder gesünder zu leben, um alles auszudrücken und zu erleben, was beim ersten Mal vermieden wurde.

Gestalttechnik des leeren Stuhls

Eine der Techniken, die von Gestalt und Psychotherapie am häufigsten angewendet werdens der "leere Stuhl", Das ist eine Variante der Rollenspieltechnik. Diese Technik kann mit einer einzelnen Person angewendet werden und ein Monolog mit sich selbst herstellen, der die Entfaltung seines eigenen Selbst ermöglicht.

Wir interpretieren nicht die Leistung des Subjekts, sondern er "Acts" seine Gefühle, Emotionen, Gedanken und Fantasien; Wir versuchen, sie in die Praxis umzusetzen, um sie mit ihnen zu identifizieren und sie in ihre Persönlichkeit zu integrieren. Auf diese Weise können Sie erkennen, was Ihr Körper empfindet, Ihre verborgenen Gefühle erkennen und akzeptieren, sie mit den Situationen und Menschen, die sie verursachen gesündere Wege zu finden, um ihre Bedürfnisse zu erfüllen.

Auf diese Weise wird er bereit sein, mit seinen Konflikten zu arbeiten. Hier, wo Spiele und Prozesse mit Konfliktemotionen, mit negativen Introjunkten, mit der Integration ihrer Polaritäten, mit den abgelehnte Teilen des Selbst auftreten.

Unterschiede mit echtem Psychodrama

Es erscheint notwendig, den Unterschied zum traditionellen Psychodrama zu erkennen, der den projektiven Wert von echtem Psychodrama betont. Wenn die Gruppe zuvor die Aktivität kennt und weiß, wer teilnehmen wird, sowie die Rolle, die jeder spielen wird, ist es das traditionelle Psychodrama. Auf der anderen Seite, wenn die Tatsache geplant ist, ohne dass die Gruppe über die Situation informiert wird, die sie leben wird, stehen wir vor einem echten Psychodrama konfrontiert.

Das wirkliche Psychodrama ist organisiert, um das Verhalten einer Gruppe in einer realen Situation zu beobachten, dh ihre Einstellung zu einem Konflikt direkt und sofort zu kennen. Vor ihrer Anwendung kann ein Teil der Gruppe eine Hypothese formulieren, um das Verhalten von Personen vorherzusagen, die die Darstellung durchführen werden. (Rojas Soriano, "Real Psychodrama im Klassenzimmer", 2000).

Diese Technik sollte niemals angewendet werden, wenn der Lehrer oder der Therapeut keine enge Beziehung zu den Teilnehmern erreicht hat, basierend auf Vertrauen und Respekt oder wenn die Gruppe nicht ausreichend als solche identifiziert ist. Darüber hinaus müssen die Teilnehmer freiwillig in der Gruppe sein und die Philosophie und die Art der Arbeit dessen befürworten, die einen Bildungsprozess leiten (Rojas Soriano, R., 2000).

Tipps zur Durchführung dieser Technik

Diese Technik kann sein in jedem Alter angewendet. Die Anwendung bei Kindern ist sehr einfach, da die Abwehrmechanismen im ersten Alter bis zur Adoleszenz nicht konsolidiert wurden, da ihre Persönlichkeit im Training ist. Es gibt keine Verteidigungen von sich selbst. Darüber hinaus sind Emotionen und Erlebnisse sehr neu, sie sind "Lederblume". Auf der anderen Seite ist eine der grundlegenden Aktivitäten des Kindes das Spiel, einschließlich des Rollenspiels. Daher ist es sehr einfach, verschiedene Rollen zu übernehmen.

Das Rollenspiel entwickelt die Fähigkeiten, die mit dem Bereich zwischenmenschlicher Beziehungen zu tun haben. Dramatisierende Sie lernen, zuzuhören, Ihre Erfahrung zu beschreiben, mehr Bewusstsein und Körpermobilität zu haben, sich zu bewegen, zu berühren und mehr Objektivität zu fühlen. ihre Gefühle und Gefühle zu akzeptieren und auszudrücken, ohne Angst zu haben, beurteilt zu werden.

Sehr wichtig für das Bewusstsein ist das Arbeiten Sie mit komplementären Polaritäten. Jede Rolle hat ihre Rolle gegen die Rolle. Deshalb verwenden wir die Änderung der Rollen und Rolleninvestitionen, die Sie getrennt haben, um den Protagonisten anzuzeigen, um vom Ort einer anderen Person, eines Objekts oder eines Teils von sich selbst zu handeln. Die Rollen haben aufgrund ihrer interaktiven Natur immer eine ergänzende Rolle, die der Protagonist übernehmen muss. Moreno hielt es für sehr nützlich für jeden, den Standpunkt des anderen zu verstehen und so die Lösung des Konflikts zu erleichtern.

Die Rollen, die der Protagonist darstellen kann Ein Bereich ohne Einschränkungen, völlig offen für Kreativität und Prozessversorgung. Dies kann neben allen Personen, die mit dem Protagonisten verwandt sind, diejenigen, die es nicht haben, die bereits verstorbenen, die imaginären, fiktiven Charaktere, Tiere, Gemüse, Objekte, Teile der Körper selbst oder der Körper anderer, unterschiedliche Stile oder Standpunkte des Protagonisten, abstrakte Konzepte (wie Schicksal, Liebe, Chaos, Schönheit usw.) und viele andere Möglichkeiten (OBS, J. 2009).

ROLS -Investition erleichtert die Annahme anderer Standpunkte, Sehen Sie sich von außen, akzeptieren Sie Bedürfnisse, Gefühle, Verhaltensweisen anderer Menschen, entdecken Sie die Antwortalternativen zu einem Problem, kennen Sie die Verhaltensweisen, Einstellungen, Gedanken oder Wörter, die sich darstellen müssen (gemäß der Vision oder den Erwartungen des anderen.

Methodik durchgeführt

Um zu veranschaulichen, was bisher exponiert wurde, präsentieren wir eine Erfahrung mit einer Gruppe zweiter Lehrer, die Steuern der Notwendigkeit sahen, die Klassenzimmer angesichts des Mangels an Lehrern in einer Gemeinde Ciudad de la Habana, die eine hat, abzudecken Hohe Fälle sozialer Nachteile. Diese Lehrer präsentierten ein wenig Motivation zu ihrer Leistung und besaßen negative Überzeugungen und Einstellungen zur Jugend als angebliche Krisephase. Für sie wurden Teenager als respektlos, rebellisch, unreif, verantwortungsvoll, instabil, unbeschwert, impulsiv und aggressiv angesehen, unter anderem ungünstige Kriterien.

Bevölkerung: 39 Anfangs, 35 endgültig (Altersbereich: 22 bis 60 Jahre).

Unser methodischer Vorschlag verwendete die folgenden Techniken: Psychedrama, teilnehmende Beobachtung, individuelles Interview und Gruppeninterview.

Angewandte Instrumente

Fragebogen, der in der ersten Gruppe von Sitzungen angewendet wird, mit dem Ziel, die Referenten über die positiven und negativen Eigenschaften zu bestimmen, die nach ihnen der derzeitige Jugendliche besitzt. Es wurde erklärt, dass das Wort Jugendlicher aus dem lateinischen "jugendlichen", was Veränderung, Übergang bedeutet. So haben wir die fehlerhafte Idee der Bevölkerung klargestellt, dass "Teenager" aus dem Verb leitet, um zu leiden, als Synonym für Leiden, Leiden, Verletzungen. Das heißt, die Adoleszenz ist gleichbedeutend mit Veränderungen, nicht von Krankheiten oder Krankheit.

• Selbstbericht, Sie werden gebeten, die Erfahrungen dieser Lehrer als Teenager zu beschreiben, um die Qualitäten zu vergleichen, die Jugendlichen und ihrer Erfahrungen als Jugendliche zugewiesen wurden (nach bewusster Erinnerung).
• Externe Beobachtung: Wir bitten sie, das Verhalten mehrerer Teenager (Familie, Bekannte oder Unbekannte) zu beobachten und sie in positiven Verhaltensweisen und negativen Verhaltensweisen zu klassifizieren. Dies wurde durchgeführt, um Einstellungen für oder gegen das definierte Objekt zu bestimmen.
• Interview mit dem Jugendlichen: Sie mussten bis zu 5 Teenager auswählen und Ihnen eine Reihe von Fragen stellen.
• Rollenspiele: Aus der dritten Gruppe von Sitzungen werden Dramatisierungen durchgeführt, die auf der Nachahmung der in früheren Sitzungen beschriebenen Aktivitäten basieren. Dies ist insgesamt vier Sitzungen gewidmet. Dieser Ansatz stammt aus Ihrer Erfahrung, nicht aus dem Gedächtnis, wie in der ersten Gruppe von Sitzungen.

Interview mit dem Jugendlichen

Die Fragen, die gestellt werden mussten, waren Folgendes:

• Fragen Sie nach einem Teenager -Rat.
• ¿Wie wäre ich dein Lehrer?
• Liste der häufigeren Wörter, die Jugendliche verwenden.
• ¿Welche Aspekte befassen sich mit Teenagern?
• Listengeschmack und Vorlieben.

Dieses Interview wurde durchgeführt, um sie dem Leben des Jugendlichen näher zu bringen und die Kriterien ihrer Referenten und die Kriterien der befragten Jugendlichen zu vergleichen. Als wir um Rat bitten, wollten wir sie näher an die Aufschlüsselung der Rolle von Direktoren bringen, die Erwachsene im Allgemeinen vor Kindern und Jugendlichen in ihrer Rolle als "weise" annehmen, näher bringen. Helfen Sie, zum ersten Mal aufmerksam zu achten, ohne Bewertungsurteile zu erlassen und die Kriterien von Jugendlichen zu schätzen. Es war auch beabsichtigt, sich mit der Sprache oder dem Jargon von Jugendlichen vertraut zu machen, die es ermöglicht, die Kommunikation mit ihnen zu verbessern. Und schließlich, um einen Ansatz für den Geschmack und die Vorlieben von Jugendlichen zu fördern.

Methodik zur Verwirklichung des Rollenspiels:

• Genau das geplante Problem formulieren (Konflikt, der die Gruppe am meisten beeinflusst).
• Definieren Sie das Ziel der Darstellung.
• Wählen Sie Akteure zwischen Gruppenmitgliedern (verwenden Sie fiktive Namen).
• Beobachtungskriterien definieren.

Aufgabe

Aus dem ausgewählten Problem:

• Definieren Sie das Ziel der Darstellung und einer möglichen Hypothese der Ursache des Problems.
• Beschreibe eine Situation.
• Wählen Sie die Rollen.
• Beobachtungskriterien definieren.
• Bewertungskriterien definieren.

Diskussion

• Werteinhaltung des Hauptziels
• Dolmetscher: Ausdruckkriterien.
• Stimmungen beschreiben.
• Observatoren: Beobachtungskriterien entdecken.
• Gruppe: Bewerten Sie die Inszenierung.
• Befragen Sie die Dolmetscher.
• Schlagen Sie Möglichkeiten vor, das Problem anzugehen.

Verhaltensindikatoren

Die Rollen für die Analyse der dramatisierten Aktion:

Übernahm die Rolle: Je nachdem, wie die Person die Rolle in der Darstellung wirkt, kann dies sein:

• Manifestation des Konflikts mit der Rolle, die es darstellt: Steckt Widerstand gegen Handeln, lacht, tut, als ob er gespielt hätte, betrachtet die Gruppe der Beobachter, er vergisst, was er sagen sollte.
• Identifizierung mit der Rolle, positive Einstellung zur Rolle: Wenn er auf natürliche Weise handelt, vergisst er die Gruppe der Beobachter, handelt ernsthaft in den Charakter.

Jedes Mal, wenn das Subjekt der Meinung ist, dass er sich einer Situation nähert, die nicht gehandhabt werden kann, erscheint Widerstand in Form von Lachen, Witzen, Isolation, Wut, Weinen usw., Angeben der Schwierigkeiten, die sich vorstellen, das aufgetauchte Material zu kontaktieren. Das Verfahren soll Residen in jeder Therapiephase entgegenwirken. Durch Übungen und Spiele erhält das Thema Ressourcen, um sich seinem Problem zu stellen.

Erste Gruppenergebnisse

Das Ziel war das Evokation der Jugendfahrung. Drei Sitzungen waren verfügbar. Diese Erfahrungen wurden mit dem Verhalten des aktuellen Jugendlichen verglichen. Die Vision dominierte, dass sich der derzeitige Jugendliche von anderen Zeiten unterscheidet. Sie resuzierten Songs, Wege zum Anziehen und Kämmen, den ersten Schwarm, die Schulen, an denen sie besuchten, die Beziehung zu ihren Eltern.

Sie dachten fälschlicherweise, dass der Begriff Jugendlicher "leiden" bedeutete. Sie wurden klargestellt, dass dies ein Begriff war, der aus dem lateinischen "jugendlichen" stammte, und das bedeutete Veränderung, Übergang und dass kein Jugendlicher unter irgendetwas litt, weil sie nichts verletzen. Jede Person, die bereit war zu ändern, alte Gewohnheiten und Konditionierung zurückzulassen, konnte als Teenager konzipiert werden. Dann verloren sie die Angst vor dem Jugendwort, und selbst wenn sie in ihnen wahrgenommen werden, nennen sich selbst schon Teenager. Dieser Signifikanzänderung war laut der Einschätzung der gesamten Gruppe sehr interessant.

Überlegungen zum Jugendlichen durch die Gruppe: Es gab a Dominanz negativer Qualitäten über positiv. Beispiele für negative Eigenschaften: Sie sind respektlos, rebellisch, unreif, sie denken langfristig nicht, sie sind beleidigend, verantwortungsvoll, selbstfürchtig, Sie müssen sie viel schimpfen, sie sind gewagt, sie hören nicht zu, sie, sie sind steuerlich, wütend, sorglos, abenteuerlustig, Negativisten, komplex, Lügner, instabil, sie haben soziales Fehlverhalten, sie sind ungezogen, impulsiv, aggressiv.

Als positive Eigenschaften, die sie bezeichnen: Sie sind spontan, fest, nicht ängstlich, mutig, ungestüm, aufrichtig, optimistisch, unermüdlich, enthusiastisch, interessiert, liebevoll, lieben ihre Eltern.

Zweite Gruppenergebnisse

Das Ziel war lOgrar Ein Ansatz zum Verhalten des Jugendlichen Durch Beobachtung des Jugendlichen und Interviews mit einer Gruppe von Jugendlichen. Vier Sitzungen waren verfügbar. Die Beobachtungen wurden außerhalb des Treffens und als Aktivitäten zwischen den Sitzungen durchgeführt. Die Sitzungen in den Räumlichkeiten widmeten sich der Beschreibung des beobachteten und qualifizierten Rabortesur als positiv oder negativ. Es wurde in der letzten Sitzung dieser Gruppe empfohlen, die an den Aktivitäten mit dem Jugendlichen teilnahm.

Beobachtungen, die von ihnen als negatives Verhalten bezeichnet werden: Sie sprechen im Unterricht, sie werfen Samen an die Mädchen, die Uniform wird entfernt, die Rucksäcke werden geschoben, sie werden geschoben, schreien, sie werfen Steine ​​auf die Häuser, sie senken die Shorts die kleinen Mädchen, sie sagen, schwört, Mädchen reagieren auf die Witze der Männer, spielen Hände, Kritiker Street, sie gehen in einer Gruppe, ignorieren das Autoshorn.

Beobachtungen, die von ihnen als positives Verhalten bezeichnet werden: Sie hören Musik, sie ahmen Künstler nach, lesen, reinigen das Haus, sie nähern sich dem Erwachsenen, sie erledigen die Aufgaben, sie sprechen mit den Tieren, sie tragen Sport.

Ergebnis von Interviews, die von der Gruppe an Jugendliche geführt wurden

Aktivitäten, die von Jugendlichen bevorzugt werden: Sport machen, gehen. Spielen Sie Ball, Fußball, Schwimmen in Schwimmbädern. Einige bevorzugen es, keine Freundin zu haben und andere lieber sie lieber, sie zu haben. Sie haben viele Freunde.

Sie wollen die Familie sehr, sie helfen ihnen. Sie mögen kein Fernsehen. Sie lieben die Videosspiele. Sie besuchen gerne die Museen, besuchen Interesse an Kreisen, machen Camping, nehmen an Wissenswettbewerben teil.

Sie mögen Lehrer, die gut sind und gut erklären, über Sexualität sprechen. Sie bestrafen sie nicht gerne.

Im Allgemeinen vertrauen sie der Mutter mehr als bei Dad, ein Problem zu konsultieren.

Einige mögen es nicht, zu studieren, obwohl die meisten, wenn sie die Schule mögen. Wünsche zu studieren haben. Sie mögen dynamische und partizipative Klassen.

Sie mögen nicht sehr junge Lehrer. In der Schule gerne Computer, Geschichte, Geschichte.

In Zukunft möchten sie Informatik, Buchhaltung, Recht, Ingenieurwesen studieren.

Bevorzugte Mahlzeiten: Eis, Schokolade.

Musik hören sie gerne sehr hoch. Unter den Genres bevorzugen Reggaeton, Balladen, Disc -Musik, Rock.

Bevorzugen Sie Filme des Genre des Horrors, der Action, der Komödien, Kinder, musikalischen Shorts.

Sie möchten viel reisen.

Einige lesen gerne, andere mögen nicht.

Seine häufigsten Gesprächsthemen sind das Paar, Musik.

Sie mögen keine Straßenprobleme. Sie mögen keine Kriege, Gewalt, Lügen. Sie mögen nicht, dass Menschen hassen.

Tipps, die Erwachsene von Jugendlichen gegeben haben

Einige raten ihnen, keine Lehrer zu sein. Einige schlagen vor, dass sie sich verändern und andere, die so bleiben. Modische Haare tragen. Dass die Schüler nicht so viel drücken, um sie nicht zu misshandeln und ihre Bedürfnisse zu verstehen.

Wie Teenager wollen, dass ihre Lehrer sind:

Dass sie gute Leute sind, um zu scherzen. Dass sie sich auf die Schüler beziehen. Das sorgt Vertrauen. Das ermöglicht es ihnen, sich auszudrücken, gut zu lehren. Dass Ihre Fragen beantworten. Dass sie erkennen, wenn sie falsch liegen und ihre Kriterien nicht auferlegen, die nicht so viel fordern. Das sind origineller. Lassen Sie sie intelligent sein. Schalten Sie nicht so viel. Das sind nicht so jung. Dass sie viel über das Leben wissen. Dass es mehr Männer als Frauen gibt. Dass sie respektieren werden. Das motiviert Klassen. Dass sie sich mit Sportkleidung kleiden, modisch. Setzen Sie nicht so viele Aufgaben für das Haus. Das lehrt mehr künstlerische Bildung, Musik und Computing. Dass sie mit ihnen sprechen, anstatt ihren Eltern zu geben.

Die größten Anliegen dieser Jugendlichen

Sie kümmern sich um die wirtschaftliche Stabilität der Familie. Modisch sein. Das Missverständnis der Eltern. Unfaire Bewertungen von Lehrern. Der Mangel an gut vorbereiteten Lehrern. Das Rennen, das sie in Zukunft auswählen werden. Die Arbeit, die sie in Zukunft leisten werden. Mehr Orte zum Üben von Sport haben. Die Notwendigkeit, Dinge für sich selbst zu erleben.

Ergebnisse der 3. Gruppe

Dramatisierungen wurden durchgeführt, Ausgehend von der Nachahmung der in früheren Sitzungen beschriebenen Aktivitäten. Dies war dem insgesamt vier Sitzungen gewidmet. Dieser Ansatz stammt aus seiner Erfahrung mit dem Teenager, nicht aus der Erinnerung, wie in der ersten Gruppe von Sitzungen.

Rollenspiel

In diesen Sitzungen bestand die Aufgabe darin, Jugendliche zu imitieren. Sie wurden gebeten, als Teenager zur Sitzung zu kommen. In der letzten Sitzung mussten sie in Gruppen abreisen, also organisierten sie eine Freizeitaktivität. Die Gruppe oder der Konflikt, der die "Teenager" am meisten betrifft, unter Berücksichtigung des Projektivwerts dieser Technik, wurde von der Gruppe formuliert. Das Problem, dem sie vertreten, war der Mangel an Kommunikation von Erwachsenen mit Jugendlichen.

Die Hypothese, die sie als Reaktion auf dieses Problem schätzten, war das Mangel an Kommunikation wird durch Aggressivität erzeugt das charakterisiert den Jugendlichen. Beachten Sie, dass die negativen Einstellungen zu dieser Evolutionsstufe immer noch herrschten. Die Schauspieler wurden unter den Gruppenmitgliedern ausgewählt. Es ist zu beachten, dass die Rollenauswahl als Kriterium für die Analyse der Identifizierung mit den Rollen angesehen wird. Wir haben die Warnung gemacht, dass niemand die Rollen übernehmen kann, weil ein anderer möchte, dass sie sie annehmen. Die Entscheidung, die Rolle zu vertreten, muss persönlich sein.

Es wurde beschlossen, eine Klasse zu repräsentieren, in der die Charaktere waren: zwei Lehrer, der Schulleiter, eine Gruppe jugendlicher Schüler und eine Gruppe Eltern dieser Jugendlichen.

Die Beobachtungskriterien waren mit dem zusammenhängen Vorhandensein von Kommunikationsfähigkeiten In der Konfliktlösung zwischen den Charakteren. Die Möglichkeit, die Klasse durch den Lehrer zu motivieren. Die Manifestationen der Indisziplin durch Jugendliche. Die Behörde, die Eltern als Mediatoren in der Lösung von Konflikten zwischen Lehrer und Schülern manifestiert.

Die ausgewählten Bewertungskriterien wurden auf die Aktionen der Probanden in der Darstellung der Rollen verwiesen. Identifizierung mit der Rolle. Das Vorhandensein von Widerständen bei der Darstellung der Rolle. Darüber hinaus würde die anfängliche Hypothese als Bewertungskriterien verifiziert oder widerlegt.

Ergebnisse einer Dramatisierung

Sie werden präsentiert Kommunikationsschwierigkeiten bei der Konfliktlösung zwischen den Charakteren. Die Klasse war von der Person, die den Lehrer vertrat, wenig motiviert. Dieser Charakter war mit Indisziplinen zulässt oder versuchte, Schalten oder Reden zu bestellen, die Ordnung aufzuerlegen. Diejenigen, die Teenager vertraten, lehnten die Reden der Lehrer ab. Es gab häufige Unterbrechungen im Unterricht von Personen, die andere Lehrer und den Regisseur vertraten. Die Schauspieler haben nicht mit denen interagiert, die als Eltern fungierten, nur einer, das es geschafft hat, dies zu tun.

In der Dramatisierung waren die Manifestationen der Indisziplin durch die Jugendlichen konstant (sie sprachen, die Haare waren verborgen, die Notizbücher waren verborgen, sie standen auf). Mehrere Charaktere, die als Teenager fungierten. Diese Manifestationen wurden von Indisziplinen vom Lehrer übernommen.

• Eltern waren autoritär, Und sie wussten nicht, wie sie als Mediatoren in der Lösung des Konflikts zwischen dem Lehrer und den Jugendlichen fungieren sollten. Nur ein Vater verstand und wusste zuzuhören.
• Einer wurde dramatisiert Elterntreffen Um Konflikte mit den Schülern zu lösen.
• Es gab eine stärkere Identifizierung der Teilnehmer mit den Rollen der Eltern. Eine alleinerziehende Mutter wurde vertreten, abwesende Eltern, geschiedene Eltern, Eltern mit gutem wirtschaftlichen Status.
• In der Dramatisierung das Thema der unzureichende Strafen von Eltern und Lehrern.

Es wird der Schluss gezogen, dass die Probleme der Unbeständigkeit und der Jugendlichen durch generiert werden Das Missmanagement der Autorität durch Erwachsene, Schwere Probleme in der Kommunikation mit diesen, können keine Fähigkeiten zur Lösung von Konflikten und wenig Motivation in den Klassen durch Lehrer machen. Daher wurde die anfängliche Hypothese widerlegt, dh die Probleme bei der Kommunikation mit dem Jugendlichen sind nicht das Produkt ihrer Aggressivität, da sie nicht aggressiv sind.

Ergebnisse der 4. Sitzungsgruppe

Gruppenmitglieder wurden vorgeschlagen, um ihre eigenen Spiele zu erstellen. Dafür könnten sie die Erfahrungen ihrer Kinder als Inhalt, die Nachahmung der in früheren Sitzungen beschriebenen Aktivitäten nutzen oder zu Kreativität führen, neue Aktivitäten wie sie als Lehrer erfinden, würden sie sie Jugendlichen vorschlagen. Die Berater könnten auch Aktivitäten vorschlagen und an ihnen teilnehmen, je nach der Art der identifizierten Widerstände und abhängig von der von der Gruppe erreichten Bewusstsein. Dies war insgesamt vier Sitzungen gewidmet. Die Aktivitäten könnten außerhalb des Treffensgeländes durchgeführt werden. Zu diesem Zweck wurden die Koordination zu Interessensorten durchgeführt.

Aktivitäten und Orte besucht: Besuch in einem Park, in dem sie Lieder sangen, saßen im Gras, erzählten Witze; Ausflug zum Strand, wo sie schwammen, rannten durch den Sand, spielte Ball; Sie organisierten eine Tanzklasse am Treffpunkt, an dem die meisten Tänzer am wenigsten tanzen; Sie organisierten einen Kostümtanz, bei dem sie tanzten, Witze machten, sangen; Sie machten eine Serenade an einen der Teilnehmer, die Jahre alt wurden, wo sie sangen, lachten, tanzten, Gedichte rezitierten.

Einstellungen Änderung

• Ich habe gelernt, mit Jugendlichen zu handeln. Teilen Sie eine Party, ein Camping in allen Aktivitäten.
• Ich bin mit ihnen befreundet geworden.
• Ich habe erkannt, dass wir von ihnen lernen können, weil sie fröhlich, hyperaktiv sind, positive Gefühle haben und wissen, wie man respektiert.
• Wir können wie sie lachen, wir können spielen.
• Jetzt verstehe ich sie besser.
• Sie müssen Energie freisetzen, weil sie voll davon sind.
• Ich fühle mich in allen Bereichen meines Lebens entspannter.
• Ich interagiere besser mit allen, indem ich ihre Bedürfnisse erkennen kann.
• Respekt vor den Kriterien anderer.
• Ich tanze Reggaeton mit ihnen.
• Ich habe verstanden, dass es nicht nötig ist, sie zu schreien, dass wir mit Respekt und je nach ihren Eigenschaften kommunizieren müssen.
• Dass die Gruppe eine grundlegende Rolle für den Jugendlichen spielt.
• Jetzt bin ich eine bessere Mutter, ich schale meine Tochter nicht so sehr.
• Dass wir Teenager bleiben können, weil meine Art, das Leben zu sehen, zugunsten von Veränderungen ist.
• Früher habe ich den Teenager ignoriert, ich war von meinen Problemen aufgenommen, jetzt fühle ich mich mehr mit ihnen identifiziert, sogar die in meiner Familie.
• Das Grunde ist zu verstehen, warum sie sich so verhalten.
• Ich verstehe die Notwendigkeit, Phrasen des Augenblicks zu verwenden, um besser zu kommunizieren.
• Ich habe gelernt, das Gesetz kleiner Schritte anzuwenden. Die Aktivitäten können nicht gleichzeitig durchgeführt werden.
• Ich habe gelernt, ein bisschen mehr zu treffen.
• Es war sehr gut zu wissen, dass sie ihre Eltern lieben.
• Ich habe gelernt, dass nichts, was in einer Klasse passiert.
• Dass Teenager diszipliniert sind, wenn sie motiviert sind.
• Dass es gut ist, die Familie zu besuchen und einen angenehmen Dialog aufzubauen.

Wie wir sehen können, entwickelt sich diese Verteilung nach Sitzungen aus dem Bewusstsein der Mitglieder der Gruppe von Einstellungen und Vorurteilen vor diesem evolutionären Zeitalter, der allmählichen Herangehensweise an das Denken, Gefühl und Verhalten des Jugendlichen, zuerst durch die bloße Beobachtung, Durch die kooperierte Teilnahme, die Investition von Rollen, das nachahmende Verhalten, bis sie die Änderung der Einstellungen lesen, mit der daraus bestmöglichen Vorbereitung auf Bildung gemäß den neuen Anforderungen der zeitgenössischen Welt.

Entdecken Sie das Es ist möglich, die Realität darzustellen, ohne von bewertenden Urteilen durchdrungen zu werden, erlaubte ihnen, ihren Horizont zu öffnen und neue Standpunkte und Möglichkeiten zu erleben, sich ihm zu stellen. Jedes der beschriebenen Verhaltensweisen von Jugendlichen wurde analysiert, wobei die Weisheit entdeckt wurde, die sie enthalten. Wenn wir in der Lage sind, ein Umfeld der Freiheit um Jugendliche zu schaffen, werden wir erkennen, dass wir viele Dinge daraus lernen können. Und in diesem Lernaustausch, Erwachsenen und Jugendlichen können sie ihr Potenzial unbegrenzt entwickeln.

Schlussfolgerungen

1. Die häufigsten Einstellungen in der Gruppe zu Beginn der Sitzungen, Sie waren Ablehnung von Jugendlichen, Unmöglichkeit, sich mit der Rolle der Lehrer zu identifizieren, die Unmöglichkeit, sich an die Stelle von Jugendlichen zu stellen und ihre Ansichten zusätzlich von Problemen im Zusammenhang mit der Ethik des Berufs zu respektieren. In Repräsentationen werden die Probleme der Kommunikation und des Mangels an Fähigkeiten zur Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen festgestellt.
2. Psychodrama ist eine wirksame Ausdruckstechnik Sich der Emotionen, Gefühle und Einstellungen gegenüber einem Kontext bewusst werden. Es ermöglicht, Einstellungen zu ändern und Fähigkeiten zu entwickeln, die erforderlich sind, um zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.
3. Einstellungsänderung erfolgt allmählich Durch die verschiedenen Phasen und Sitzungen, vom Bewusstsein für Einstellungen und Vorurteile vor diesem evolutionären Zeitalter bis hin zum Ansatz und der Identifizierung mit der Art des Denkens, Gefühls und Verhaltens des Jugendlichen unter Verwendung der Erfahrung, Beobachtung, Beobachtung, kooperierter Beteiligung, Teilnahme, Zusammenarbeit, Teilnahme, Zusammenarbeit, Teilnahme, Zusammenarbeit, Beteiligung, Zusammenarbeit, Teilnahme, Nutzung von Erfahrungen, Beobachtung, Zusammenarbeit, Beteiligung, Zusammenarbeit, Teilnahme, Zusammenarbeit, Beteiligung, Rolleninvestitionen und Nachahmungsverhalten.

Dieser Artikel ist lediglich informativ. In der Psychologie-Online haben wir keine Befugnis, eine Diagnose zu stellen oder eine Behandlung zu empfehlen. Wir laden Sie ein, zu einem Psychologen zu gehen, um Ihren speziellen Fall zu behandeln.

Wenn Sie mehr Artikel ähneln möchten wie Erstellen Sie Bildungsprojekte durch Psychodrama: Methodik und Ergebnisse, Wir empfehlen, dass Sie unsere Kategorie der Sozialisationsprobleme eingeben.