Akademisches Burnout -Syndrom in Medizinstudenten ist es wirklich ein Problem?

Als ich über die Studienmedizin nachdachte, verwies ich hart und Emotion in meinen Berufsberatungslehrer, er erklärte mir die Karriere und seine Wechselfälle. In allem, was wir sprachen, sagte er etwas, an das er sich später erinnern würde, erwähnte er: „In Jede Gelegenheit, die Sie hatten, mit Medizinstudenten oder Gesundheitsbereichen zu sprechen?, Anscheinend nein: Sprechen Sie mit ihnen und fragen Sie Sie nach Stress ... ". Ich hörte mir diese Worte an, als ich die elfte Sekundarschulbildung studierte. Zu dieser Zeit war es nicht wichtig, aber im Laufe der Jahre und der Verlauf der medizinischen Karriere reflektieren diese Fragen, da ich diese Situation dauerhaft in mir und in mir und in mir sah In meinen Kollegen führte mich dies dazu, mir einige Fragen zu stellen: Ist Stress tatsächlich ein Problem? Ist es "normal", dass Medizinstudenten Stress leiden??, Was tun, um es zu mildern?

Inhalt

• Ist Stress tatsächlich ein Problem?
• Ist es "normal", dass Medizinstudenten Stress leiden??
• Akademisches Burnout -Syndrom
• Was tun, um es zu mildern?
  • Verweise

Ist Stress tatsächlich ein Problem?

Die RAE (Royal Spanic Academy) definiert Stress wie z "Spannungen durch überwältigende Situationen, die psychosomatische Reaktionen oder manchmal schwerwiegende psychische Störungen verursachen", Autoren wie Zuluega (2018) denken, dass Stress komplex ist und in Eustres und Belastung unterteilt werden sollte, was der erste Teil der physiologischen und adaptiven Reaktion auf unerwünschte Bedingungen ist, die dem Leben innewohnt, und der zweite, der durch Kontinuität in der Zeit der Zeit verursacht wird des ersten.

Wenn wir dies berücksichtigen, kommentieren wir, dass die Eustress kein Problem ist, sondern ein körperliches und mentales Maß, das es uns ermöglicht ist eindeutig ein Problem (1).

Ist es "normal", dass Medizinstudenten Stress leiden??

Der Druck, dem die Schüler ausgesetzt sind, wie z, Das Problem zugrunde zugrunde, wenn es sich im Laufe der Zeit erstreckt, Multiple Probleme und Störungen aus der Perspektive der psychischen Gesundheit mit sich bringen, die mit der Verschlechterung der körperlichen Zustände verbunden sind (2).

Akademisches Burnout -Syndrom

Wenn Not erzeugt wird, öffnet dies die Tür für die Verschlechterung der geistigen und körperlichen Gesundheit und erzeugt eines der Hauptprobleme in dieser Universitätsbevölkerung: akademisches Burnout -Syndrom (SBA), das als a definiert ist längerer und heimtückischer Stresszustand, Das heißt, Not, verursacht durch die Verschlechterung individueller, organisatorischer und sozialer Faktoren, die die Leistung, die akademische Leistung beeinflussen (3).

Im Bildungs- und soziokulturellen Bereich die Gesundheitsschwierigkeiten

(Physik, geistig und sozial) Und seine Konsequenzen, dass die Verschlechterung dazu beispielsweise: die akademische Verzögerung (Verlust von Themen, Semester) oder Schulabbrecher (Aufgabe der Studien), die im Verlauf der medizinischen Karriere generiert wird Semester; Die Verzweiflung, die bei Studenten beobachtet wurde, sich akademischen Herausforderungen zu stellen, die für einige Schüler manchmal ihre geistige und körperliche Stärke übertreffen (4)

Aus epidemiologischer Sicht wird die Existenz der SBA als Problem angesehen. Durch eine im JAMA Magazine veröffentlichte Metaanalyse analysiere ich 122.356 Studierende aus 43 Ländern stellten fest, dass „Depressionen in 27,2% der Medizinstudenten der Welt vorhanden sind und dass bei 11,1% eine Selbstmordgedanken vorhanden sind“ (5), eine Längsschnittstudie in der Union American, mit der Teilnahme von sieben medizinischen Schulen, bewertet eine Bevölkerung von 4287 Schülern, wobei eine Prävalenz von 49,6% der SBA nachweist, wobei 11,2% der Teilnehmer 2- bis 3 -mal häufiger anwesend sind Suizidgedanken, Mit einer Erhaltungszeit von 12 -monaten Symptomen in einem 5.8% im Vergleich zu denen, die es nicht präsentierten (3).

Untersuchungen in Ländern wie Chile, Mexiko, Peru und Venezuela haben gezeigt, dass mittelschwerer Stress bei Medizinstudenten Werte von mehr als 67% erreichen können (6). Eine andere Studie hat die Teilnahme von 583 Studenten vom dritten bis sechsten Jahr in Betracht gezogen In der Peru erwähnte, dass 2 von 10 Studenten SBA präsentierten und dass diese Studie im Vergleich zu ähnlichen Studien in Chile, Kolumbien und Brasilien (7) in Kolumbien nach Caballero in seiner Doktorarbeit von 2012 kompatibel ist. das 78.9% der Studenten zeigen SBA in einer Stichprobe von 205 Studenten (8).

Was das alles macht, ist, dass dies das ist 20% der Schüler haben tendenziell eine schlechte Bewältigung der mit der SBA verbundenen Symptome und erhöhen daher das Risiko für Selbstmord und Verhalten von Selbstmord, Folglich auf hohen Stress, Depressionen, Erschöpfung und Implikationen im Zusammenhang mit Depersonalisierungs- und Derealisationsstörungen, die wiederum zu einer tiefen emotionalen Erschöpfung führen (7), wirkt sich dies eindeutig auf die Entwicklung des von den Schülern ausgewählten Lebensprojekts aus.

Wenn dieses Problem nicht rechtzeitig entdeckt und behandelt wird, könnte dies zu einer akademischen Verzögerung und dem akademischen Ausfall führen, abgesehen von den Problemen, die aus der Perspektive der psychischen Gesundheit erwähnt werden, laut einem Bericht der Weltbank ist „Kolumbien das zweite Land in Lateinamerika mit größere Universitätsabbrecherrate; Im Land beträgt die Berichterstattung über die Hochschulbildung rund 52% der jungen Menschen zwischen 17 und 24 Jahren. Schätzungen zufolge sind 42% der Personen, die in den ersten Jahren die Bildungsschulen betreten zweites Semester (9).

Wenn wir uns mit den Faktoren befassen, die mit der Erzeugung der SBA verbunden sind, finden wir organisatorische, soziale und individuelle Faktoren.

Hinsichtlich Die organisatorischen Faktoren, Sie werden als alle Besonderheiten in Bezug auf die von der Universität bereitgestellte Umwelt beschrieben: strenge Aufgaben, hohe Belastung, akademische Nachfrage, sehr anspruchsvolle Lehrer, schlechte Zeitverteilung; Unzureichende Infrastruktur: Salons, Bibliothek, Art der Institution und alle Aspekte, die physischen Ressourcen entsprechen, und Variablen wie mangelnde wirtschaftliche Unterstützung der Universität, schlechte menschliche Wärme und administrative Schnittprobleme.

Soziale Faktoren, Teil der am Training beteiligten Schauspieler; Paare und Autoritätsfiguren in Situationen wie: Verschlechterung der Lehrstudie-Beziehung, schlechte Kameradschaft mit Schwierigkeiten in Bezug auf Rückmeldungen, ständige Kompetenz, Konflikte, geringe Solidarität, mangelnde Freizeit- und Kulturräume oder keine Teilnahme an ihnen und andere nicht verwandte Faktoren mit diesen der Universität, wie z. B. zwischenmenschliche Faktoren, die mit der Kategorie Familie und Freundschaften verbunden sind.

Sprechen über Individuelle Faktoren, Diese beziehen sich auf Variablen wie Geschlecht, Trends zu Angstzuständen oder Depressionen, emotionale Instabilität, Eignungdefizit, Schwierigkeiten bei Studientechniken, Zeitorganisation und mangelnde Kommunikationsfähigkeiten: soziale und soziale kognitive (8).

Es ist wichtig zu erwähnen, dass die Unterstützung der Universitätsgemeinschaft, ihrer akademischen Kollegen, ihrer Familie und aller am Schulungsprozess beteiligten Akteure die Schüler gut fördern und daher überwachen, dass diese Situationen nicht vorhanden sind (10), sondern aber Wie man weiß, ob die SBA präsentiert wird?, Es gibt mehrere Tests, um zu wissen, ob der Schüler mit diesem Zustand studiert. Eine der am häufigsten verwendeten ist die 2002 veröffentlichte Maslach Burnout Inventory Student Survey (MBI-SS) : emotionale Erschöpfung; die sich mit negativen Gefühlen für die Anforderungen der Studie, Zynismus manifestiert Niedrige professionelle Wirksamkeit, die Folgendes ist: "Das Gefühl der Inkompetenz als Studenten", das den zahlreichen Zweifel an der Fähigkeit des Schülers, ihre akademischen Arbeiten durchzuführen, zugrunde (8).

Was tun, um es zu mildern?

Wenn wir uns über das Problem und seine Folgen klar machen, müssen wir erwähnen, wie es mildern kann. Es ist wichtig hervorzuheben, dass die Bemühungen, dieses Problem nachzuverfolgen.

Für das große kolumbianische Polytechnikum basieren die Strategien, mit denen sie die SBA in ihren Schülern mindern, auf: "NEIN lernen", Kommentiert, dass es am besten am besten ist, mehr Aktivitäten hinzuzufügen und das Zeitmanagement zu verbessern, wenn Sie genügend Aktivitäten haben und nicht die Zeit haben, sie zu entwickeln. "Der Traum" Es ist äußerst relevant, eine Reparaturpause sollte mindestens 7 Stunden am Tag erzeugt werden. "Maß halten", In Bezug auf Aktivitäten schlägt es vor, jene Aktivitäten zu analysieren, die sich nicht mehr amüsieren, über sie sprechen und Hilfe suchen, um die Perspektive zu verbessern, in der sie erhoben werden und wie sie sich angehen können. "Finden Sie Platz für alles", Dies bezieht sich auf die Organisation der Zeit und bietet Platz für Lehrplan und außerschulische Aktivitäten, soziales Leben und all die Dinge, die normalerweise genossen werden, ohne zu vergessen, den Raum für individuelle Aktivitäten zu verlassen (11). Diese und andere Strategien, die mehr mit den Bereichen verbunden sind, in denen das Problem erkannt wird, wurden von Garcia (12) und Arribas (13) erwähnt.

Es ist wertvoll zu erwähnen, dass all diese Strategien nicht nur SBA verhindern, sondern auch mit der Stimulation der Akademisches Engagement Welches ist das Gegenstück oder das Gegenstück der SBA, die als die Kraft verstanden wird, die die Schüler motiviert, eine zusätzliche freiwillige Anstrengung auf psychischer, körperlicher und emotionaler Ebene in ihrer täglichen Arbeit zu bieten, als Dies führt zu besseren Ergebnissen und verringert das mit SBA verbundene Risiko, Stärkung von Schutzfaktoren, die Stärkung von Räumen, die Zufriedenheit, Spaß, Inspiration, Enthusiasmus erzeugen und die Schüler im Allgemeinen angenehme Sensationen erhöhen und das Engagement für akademische Arbeiten erhöhen, dh die Zunahme des Engagements, Es bietet die größte Zufriedenheit und das emotionale Brunnen in seinem Schulungsprozess (14).

Verweise

1. Gallego Y, Gil S, Sepúlveda M. Theoretische Überprüfung von Eustress und Not definiert als Reaktion auf psychosoziale Risikofaktoren und ihre Beziehung zu Bewältigungsstrategien. 31. Oktober 2018 [zitiert 24. Dezember 2021]; Verfügbar unter: https: // repository.CES.Edu.Co/Handle/10946/4229
2. Escuderos A, Suárez und, Palacio J. Akademische Burnout und Symptome im Zusammenhang mit psychischen Gesundheitsproblemen bei Studenten der kolumbianischen Universität | Psychologie. Psychol. 2017; 45-55.
3. Dyrbye LN, Thomas MR, Massie FS, Power DV, Ecker A, Harper W, et al. Burnout und Selbstmordgedanken unter u.S. Medizinstudenten. Ann Inter Med. 2. September 2008; 149 (5): 334-41.
4. Loayza J., Correa L., Cabello C., Huamán M., Cedillo L., Vela-Ruiz J., et al. Burnout -Syndrom in Universitätsstudenten: Aktuelle Bühne [Internet]. ResearchGate. [Zitiert 8. September 2020]. Verfügbar unter: https: // www.ResearchGate.Net/publication/318074340_sindrome_de_burnout_en_estudiante_universinios_tendencias_actuales
5. Elsevier. Depression und Selbstmord in Medizinstudenten? [Internet]. Elsevier Connect. [Zitiert 9. September 2020]. Verfügbar unter: https: // www.Elsevier.com/es-es/connect/aktuell-shygrearisch/depression-y-suizid-en-studierende-Medicina
6. Collazo Car, Rodríguez FO, Rodríguez YH. Akademischer Stress in lateinamerikanischen Studenten der Medizinkarriere. : 8.
7. Vilchez-Cornejo J., Huamán-Gutiérrez R., Arce-Villalobos L., Morán-Mariños C., Mihashiro-Maguiña K., Melo-Mallma N., et al. Burnout -Syndrom bei Medizinstudenten: Häufigkeit, Merkmale und damit verbundene Faktoren. Peru Medical Act. 10. März 2017; 33 (4): 282.
8. Ritter CC. Der akademische Burnout: Prävalenz und damit verbundene Faktoren in Universitätsstudenten des Gesundheitsbereichs der Stadt Barranquilla [Internet]. [Barranquila]: Universidad del Norte; 2012. Verfügbar unter: http: // mangrove.Unfilte.Edu.Co/bitstream/handle/10584/7411/Syndrom.PDF?Sequenz = 1 & isallowed = y
9. Universität Santo Tomas. Studentendauer: Eine institutionelle Zeit für die Zusammenarbeit möglicher Szenarien [Internet]. 2015 [zitiert 9. September 2020]. Verfügbar unter: https: // udcfd.Usta.Edu.CO/Images/iii_encuento_academico/Challenges/Challenge1-5.PDF
10. Leon g. Kann Burnout Universitätsstudenten beeinflussen? Revelektronik kalid im bildung su super. 7. Mai 2013; 4: 130-47.
11. Peña oder. Was ist akademisches Burnout und wie man es vermeidet?? | Polizei [Internet]. Polileco. 2020 [zitiert 24. Dezember 2021]. Verfügbar unter: https: // www.Polizist.Edu.Co/Blog/Polivel/Burnout-Academico
12. Garcia J. Akademische Burnout-, Risiko- und Schutzfaktoren: Einfluss auf das akademische Engagement und die Strategien, die von Studenten der High School und Universität verwendet werden. 2021 [zitiert 24. Dezember 2021]; Verfügbar unter: https: // uvadoc.Traube.ES/Handle/10324/49492
13. Arribas m. Das akademische Burnout. Ihre Beziehung zu Burnout und verschiedenen Präventionsstrategien. 2020 [zitiert 24. Dezember 2021]; Verfügbar unter: https: // uvadoc.Traube.ES/Handle/10324/42327
14. Ritter CC, Hedeich C, Garcia A. Beziehung zwischen Burnout und akademischem Engagement mit soziodemografischen Variabern und akademischen. Psicol aus der Karibik. 1. Mai 2015; 32 (2): 254-67.