Piaget Zusammenfassung Lerntheorie, Was ist, Analyse und Videos

Der Piagets Lerntheorie Es ist eines der meisten und studiert in der Psychologie. In diesem Artikel werden wir es auf detaillierte Weise detailliert beschreiben.

Erstens werden wir erklären Was lernt Piaget?, Dann werden wir eine Zusammenfassung seiner Theorie machen und dann detaillierter analysieren, einschließlich der Beziehung zwischen Entwicklung und Lernen nach Piaget.

Inhalt

• Was lernt Piaget?
• Zusammenfassung von Piagets Lerntheorie
• Erklärung der Lerntheorie von Piaget
  • Die Konstruktion von Wissen und Systemen
  • Die Konstruktion kognitiver Strukturen
  • Entwicklungsfaktoren nach Piagets Lerntheorie
  • Beziehung zwischen Entwicklung und Lernen nach Piaget
  • Die Konzepte der Assimilation und Unterkunft nach Piagets Lerntheorie
    • Die Asimilation
    • Unterkunft
• Piagets Lerntheorie in Videos erklärt

Was lernt Piaget?

Die Konstruktion von Wissen erfolgt nicht aus dem Mechanismus der Vereinigung, sondern des Assimilation und Unterkunftsmechanismen. Die Informationen sind in die Wissensschemata integriert, die das Subjekt bereits aufgebaut hat, und gleichzeitig werden diese Schemata "mobilisiert", sie werden geändert. Erlebte eine Unterkunft oder einen Anpassungsverfahren. Die Informationen werden assimiliert, gilt nicht dafür. Es sind die Pläne, die Unterkünfte erleben, was Neuanpassungen bedeutet.

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Zusammenfassung von Piagets Lerntheorie

Jean Piaget erläutert einen Entwicklungsvorschlag basierend auf dem Biologisches Anpassungsmodell. Alle Organismen behalten Interaktionen mit der Umwelt auf, um sich anzupassen, um einen Gleichgewichtszustand mit demselben aufrechtzuerhalten.

Intelligenz (oder Wissen; Intelligenz = Wissen in Piagets Theorie) ist eine komplexe Form der Anpassung eines komplexen Organismus an ein komplexes Medium.

Die Anpassung besteht aus einem doppelten Assimilationsprozess (Integration von Informationen in den kognitiven Schematismus des Organismus) und der Unterbringung (Reorganisation des kognitiven Schematismus des Organismus)). Assimilation und Unterkunft sind gleichzeitige und komplementäre Prozesse. Das Abonnieren des biologischen Anpassungsmodells beinhaltet keinen Innatismus.

Erklärung der Lerntheorie von Piaget

Piaget bestreitet die Existenz von angeborenem Wissen. Der Organismus baut Wissen aus der Interaktion mit der Umwelt auf. Der Organismus, der versucht, die Realität zu kennen.

Die Konstruktion von Wissen und Systemen

Für die Wissenskonstruktion Die Handlung des Organismus ist unverzichtbar. Aber keine Art von Aktion führt zu Wissenskonstruktion. Die Handlungen, die mit Wissen zusammenhängen. Diese Piaget -Aktionen werden als "Schemata" bezeichnet.

Zum Zeitpunkt der Geburt hat das Baby die Reflexschemata, die die ersten Einheiten sind, die die Realität aufnehmen. Sie sind Reflex- oder unfreiwillige Handlungssysteme. Die Ausübung von Reflexschemata (saugen, Objekte aufnehmen, die Kontakt mit der Hand aufnehmen ...) führen zu Aktionsschemata (freiwillig oder absichtlich). Sie sind Beispiele für Aktionsschemata "Objekte nehmen", "Saug -Objekte" ..

Lernstiltest

Wenn die symbolische Funktion erscheint, führen die Aktionsschemata zu dem hervor repräsentative Programme, die auch Aktionsschemata sind, aber geistig oder intern. Wenn ein Kind über die Folgen des Ablegens eines Objekts auf den Boden nachdenkt, ohne es zu werfen, wendet es ein repräsentatives Aktionsschema an. Zu bestimmten Entwicklungszeiten organisieren sich repräsentative Programme, um den Betrieb zu führen (P. Z.B. Die Klassifizierung, die Seriation ...). Die Operationen werden in einer Set- oder Betriebsstruktur organisiert. Sie können mehr über die Phasen von Piagets kognitiven Entwicklung von Kindern erfahren.

Die Konstruktion kognitiver Strukturen

Piagets Lerntheorie Entwicklung als schrittweise Bauprozess verstehen das ermöglicht, ein höheres Gleichgewichtsniveau mit dem Medium aufrechtzuerhalten. Die Strukturen (organisierte Operationen und Kurz gesagt, Organisationen interner Aktionsprogramme) sind Allgemeine kognitive Strukturen, Das heißt, für jeden Wissensbereich anwendbar.

Für Piaget ist die Veränderungen während der Entwicklung der Entwicklung die Kognitive Struktur, Mit anderen Worten, die allgemeinen Merkmale der internen oder geistigen Handlungsmöglichkeiten des Individuums. Zum Beispiel a Sensoriomotorisches Kind Es ist nicht in der Lage, interne Aktionen auszuführen, sondern interagiert mit der Umgebung von physischer oder direkter Aktion.

Das Kind, das das gebaut hat Beton operative Struktur Es ist bereits in der Lage, Operationen auszuführen, die sich auf die Realität beziehen, dass die Eigenschaft der Reversibilität der Investition (p). Z.B. Das Kind könnte denken, dass die Flüssigkeit, die von einem Glas nach (höher und schmal) in einem Glas B (niedriger und breit) gegangen ist. z.B. Das Kind könnte denken, dass die Höhe des Schiffes, um seine geringste Breite auszugleichen, auszugleichen.

Diese "internen Aktionsmöglichkeiten" sind nicht spezifisch für einen Wissensbereich, sondern für Inhalte anwendbar.

Laut Piaget enden strukturelle kognitive Veränderungen im Jugendalter, Wenn durch formale operative Struktur konsolidiert. Anschließend wird das Wissen weiterhin erworben, aber die allgemeinen Eigenschaften der Wahrnehmung werden nicht mehr modifiziert.

Entwicklungsfaktoren nach Piagets Lerntheorie

Piaget schlägt vier Faktoren vor, um die Entwicklung zu erklären:

1. Reifung (Organische Evolution).
2. Interaktion mit der physischen Umgebung.
3. Interaktion mit dem sozialen Umfeld.
4. Ausbalancieren (Selbstregulierungskapazität des Organismus, der dazu neigt, ein Gleichgewicht mit der Umwelt aufrechtzuerhalten).

Sie müssen feststellen, dass sie nicht nach Wichtigkeit organisiert sind. Im Prinzip berücksichtigt Piaget, dass die vier Faktoren interagieren und gleichermaßen wichtig sind, aber in ihrer Arbeit ist es besondere Aufmerksamkeit und einen vorherrschenden Ort in der Interaktion mit der physischen Umgebung und dem Gleichgewicht zu.

Was die Beziehungen zwischen Gedanken und Sprache betrifft, Piagets Lerntheorie versteht, dass die Sprache dem Gedanken untergeordnet ist. Die allgemeinen kognitiven Eigenschaften jeder Phase gelten auch für die Sprache und bestimmen daher die Art der Sprache jeder Phase. Zum Beispiel wird das präoperative Kind eine Sprache haben, die den Egozentrismus seines Denkens widerspiegelt. Der Jugendliche, der formelles Denken erreicht hat, kann Ausdrücke verwenden, die mit Wahrscheinlichkeiten, Kombinationen, Hypothesen usw. zu tun haben.

Beziehung zwischen Entwicklung und Lernen nach Piaget

Für Piaget ist die Entwicklung (der Prozess des Aufbaus operativer Strukturen) ein interner Prozess des Organismus, der einem universellen Verlauf folgt und auf dem basiert Gleichgewichts-, Assimilations- und Unterkunftsmechanismen. Das Lernen hingegen versteht es als externen Prozess, den Erwerb dessen, was außerhalb des Körpers ist.

Die Entwicklung ist ein unabhängiger Lernprozess und gleichzeitig das Lernvorbereitung. Die evolutionäre Ebene des Kindes bestimmt, was er lernen kann und kann nicht lernen. Spezifisches Lernen von Inhalten (Mathematik, Biologie, Geschichte ...) verändern den Verlauf der Entwicklung nicht (kognitive Strukturierung).

Die Konzepte der Assimilation und Unterkunft nach Piagets Lerntheorie

Assimilation und Unterbringung sind die beiden von Piaget beschriebenen ergänzenden Anpassungsprozesse, durch die Kenntnisse der Außenwelt verinnerlicht werden. Obwohl einer der beiden zu einer bestimmten Zeit vorherrschen kann, die untrennbar miteinander verbunden ist und in einer dialektischen Beziehung existiert.

Die Asimilation

In dieser Phase Was in der Außenwelt wahrgenommen wird, wird in die innere Welt einbezogen, ohne die Struktur dieser inneren Welt zu verändern. Dies wird auf Kosten der Einbeziehung dieser externen Wahrnehmungen in die Stereotypen der Kinder erreicht, um auf irgendeine Weise zu erreichen, dass sie in ihre Mentalität passen.

Unterkunft

In dieser Phase von Piagets Lerntheorie, Die innere Welt muss externe Beweise berücksichtigen mit der er gegenübersteht und sich daher daran anpasst, was ein schwierigerer und schmerzhafterer Prozess sein kann.

Bruner gegen Piaget und Vygotskys Lerntheorie

Tatsächlich gehen beide Prozesse gleichzeitig ab, und obwohl wir die meiste Zeit assimilieren, was wir der Welt um uns herum wahrnehmen, arbeiten unsere Gedanken auch daran, sie anzupassen und an unsere Programme zu geraten.

Piaget konzentrierte sich grundlegend auf die Entwicklung des Verständnisses der Welt bei Kindern. Das passiert jedoch nicht unbedingt, wenn wir älter werden. Wir haben Möglichkeiten, unsere Welt zu verstehen, die für uns im Erwachsenenalter mehr oder weniger Erfolg haben. UND Wir haben kein Problem damit, neue Informationen und Ideen aufzubauen, solange sie zu dieser Weltvision passen, Wir werden es jedoch immer schwieriger, neue Konzepte aufzunehmen.

Piagets Lerntheorie in Videos erklärt

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• 1. Vergleich mit Biologie

• 2. Assimilation und Unterkunft

• 3. Reflexe und Pläne

• 4. Der Begriff des Objekts

• 5. Anpassung und Lernen

Verweise

• Bruner, JS (1966). Auf dem Weg zu einer Theorie des Unterrichts. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Ursprünge der Intelligenz im Kind. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Spiel, Träume und Imitationen in der Kindheit. London: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Konstruktion der Realität im Kind. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). Das Wachstum des logischen Denkens der Kindheit bis zur Jugend.
• Vygotsky, LS (1978). Der Geist in der Gesellschaft: die Entwicklung höherer psychologischer Prozesse. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Theorie der kognitiven und affektiven Entwicklung von Piaget: Grundlagen des Konstruktivismus. Longman -Veröffentlichung.