Schulkonflikte ein Problem von allen

Die heutige Schule Es ist nicht immer der gewünschte Wohnraum für unsere Kinder und Jugendlichen, Darin sind ein Einfluss des Lehrplans und nicht der Gesetzgebung mit dem Ziel der Stärkung und des Aufbaus der Werte der Koexistenz, Solidarität und des Dialogs zwischen den Probanden organisiert und geplant.

Die Schule war der einzige Vorschlag nach Familien-, Ausbildung und Persönlichkeitsbildung. Die darin übertragenen Nachrichten werden rekonzeptualisiert und produziert. Die praktischen Auswirkungen davon haben eine andere Natur und beeinflussen unterschiedliche Facetten des menschlichen Koexistenz. Wir laden Sie ein, diesen Psychologie-Online-Artikel weiter zu lesen, wenn Sie mehr darüber erfahren möchten Schulkonflikte: ein Problem von allen.

1. der Zustand der Frage
2. Merkmale von Schulkonflikten
3. Konflikte in der heutigen Gesellschaft
4. Art des Konflikts
5. Arten von Schulkonflikten
6. Schulkonflikte und Lösungen
7. Kommunikation im Konflikt
8. Andere Möglichkeiten, um Konflikte in der Schule zu lösen
9. Vermeiden Sie Schulkonflikte in der Schule

der Zustand der Frage

Der Mensch hat eine gesellige Natur, Dies leugnet jedoch nicht, dass sich soziale Beziehungen verschlechtern können. Wir beziehen uns auf Konflikte in menschlichen Beziehungen, die in einem der sozialen Szenarien auftreten. Meinungsverschiedenheiten, zwischenmenschliche Spannungen, Intra- oder Intergruppen -Zusammenstöße. ¿Weil?.

Das ist Ein Multicause -Phänomen. Einige Wissenschaftler haben die Ursachen in genetischen Faktoren gefunden, nachdem sie die Ergebnisse der menschlichen Genomstudien auf der Ebene der Unbestimmtheit gekannt hatten, die Menschen entscheiden und dass der Vererblichkeitskoeffizient bei etwa 60%liegt. Es wird bestätigt, dass menschliche Verhaltensweisen sind Nicht biologisch bestimmt (was ihre Inzidenz nicht leugnet), sondern vom sozialen Kontext, dem Bildungskontext und der sozialen Situation der Entwicklung der Themen insbesondere abhängt.

Bei der Arbeit für die Bedeutung der Schuleinflüsse Wir führen einen methodischen Schnitt durch und befassen uns hauptsächlich mit dem Schulkontext, Wissen über die Rolle anderer pädagogischer Kontexte bei der Sozialisierung von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen und die Informationen zum Verständnis des Faches liefern.

In Reflexionsgruppen mit Lehrern über "Zusammenleben in der Schule" drückten sie ihre Wahrnehmung über Gewalt in Schulen, die Autoritätskonflikte aus. Darüber hinaus erwähnten sie Situationen des Diebstahls und der Einrichtung von Überwachungs- und Sicherheitssystemen, die tendenziell zu einer Auflösung gegen diese Probleme werden. Lehrer ,Sie machte auf die Ursachen im Ausland im Bildungsbereich, den Wertverlust in der Gesellschaft und in den Medien aufmerksam. Andere geben es bei Kindern, Jugendlichen oder jungen Menschen "Probleme" ein.

Wir haben es mit Lehrern aus verschiedenen Ländern in Lateinamerika erlebt. Ebenso handelt die Nachrichten über schwerwiegende Gewalt in hoch entwickelten Ländern Alarmalarmsignale in Pädagogen unterschiedlicher Breiten.

Zum Glück in Kuba erreichen diese Konflikte und Gewalt in Schulen nicht die bestehende Dimension in anderen Ländern. Vertiefern Sie die Konflikte, die zwischenmenschlichen Beziehungen innewohnt, und die Wege, sich ihnen zu stellen, bereitet uns besser darauf vor, die Alarmsignale zu interpretieren.

Merkmale von Schulkonflikten

Eine Frage eines grundlegenden Sekundarschullehrers kann uns helfen, über das Thema nachzudenken: ¿Was passiert in Bildungseinrichtungen?.

Beim Umgang mit Ort seiner Schule und seine disziplinierende Rolle In der heutigen Polyinszuk Society, s s. Drückt aus, dass „die Disziplinarrolle in der Vergangenheit die Schule als soziale Institution in den letzten Jahrhunderten (SXIX und XX) als geblieben war ein Raum, der seine eigene Disziplinationsrichtlinien hervorbrachte, Aus Mikromechanismen der Überwachung und der sozialen Kontrolle (Foucault, 1992).

Die Schule, wie wir sie derzeit historisch als Ort der konfigurierten Konfiguration in ihrem Raum mit einer Reihe spezifischer Zwecke und Vorschriften für die Kanalisierung alltäglicher Praktiken vorstellen. (Álvarez, Uría, 1991). Die Möglichkeiten zur Lösung von Autoritätskonflikten in der schulischen Umgebung sind aus den institutionellen Geräten und Hierarchien konfiguriert.”(Polinszuk, S, 2002).

Dieser Autor verweist auf uns über die institutionellen Praktiken von Lehrern und um die Autoritätskonflikte und ihren Widerspruch zu ihren Lösungsweisen. Für seinen Teil. Andere Spezialisten (Ovejero, 1989; Beltrán, 2002; Martínez - Otero, 2001) zeigen auf die Zunahme der Schulkonflikte. Sie erkennen die Mehrhaus des Phänomens und unterstreichen eine Kombination von interne und externe Faktoren für das schulische Umfeld Darunter weisen wir Folgendes hin:

• Verstärkte Schulbildung im Unterricht. Ein Erreichen der meisten Länder zu sein Die Erweiterung der obligatorischen Schulbildung führt zu einer größeren Anzahl unzufriedener, demotivierter und indisziplinierter Schüler.
• Erhöhung der Schüler nach Klassenzimmer und in der Schule. In Bezug auf den vorherigen Faktor steigt die Einschreibung in Schulen fortschreit. Klassenzimmer werden beobachtet, in denen die physische Umgebung das psychologische Umfeld aufgrund von Überfüllung in Klassenzimmern, Mangel an Räumen für Pause und sportliche Aktivitäten usw. negativ beeinflusst.
• Lehrer nehmen a Allmähliche Abnahme ihrer Autorität gegen Studenten und traditionelle überlegene Beziehungen aufrechtzuerhalten - untergeordnet mit der Anwendung starrer Kontrollen auf das Verhalten ihrer Schüler.
• Geringere Disposition, um bestimmte Normen, Grenzen und Regeln einzuhalten Verursachung von Disziplinensituationen durch Schüler verursachen.

Konflikte in der heutigen Gesellschaft

Jede soziale Beziehung enthält Konfliktelemente, Meinungsverschiedenheiten und entgegengesetzte Interessen. Die Schule ist eine Organisation und als solche kann ihre Operation nicht verstanden werden, ohne die Bedeutung des Konflikts zu berücksichtigen. (Johnson, 1972; Ovejero, 1989).

Die Beschreibung der zuvor erhöhten Realität führt dazu, die verschiedenen Arten von Ansätzen wieder aufzunehmen, die aus drei Bildungsmodalitäten zur Schule geleitet wurden. (Ghiso, 1998):

• 1. Der Konflikt und der Fehler werden abgelehnt und bestraft.
• 2. Die problematische Situation ist unsichtbar und behandelt, um Funktionsstörungen zu kontrollieren.
• 3ro sichtbar Der Konflikt und Fehler unter der Annahme als dynamische Komponenten des Trainingsprozesses.

Der Konflikt ist in menschlichen Gruppen unvermeidlich Und Versuche, ihnen zu entgehen, haben entgegengesetzte Auswirkungen, sich selbst verschärfen, Schulkonflikte sind keine Ausnahme. Sie haben auch ein konstruktives und destruktives Potenzial, abhängig von der Art und Weise, sie konstruktiv zu stellen und zu lösen. „Es ist wahr, dass der Konflikt oft Spannung, Angst und Unbehagen erzeugt, aber wie Ärger sind diese Gefühle an sich nicht immer schlecht.

Sie können den notwendigen Schuss bereitstellen und das persönliche Lernen und den Veränderungsprozess lockern (Schmuck und Schmuck, 1983, P.274) in Ovejero, 1989. )

In der gleichen Richtung sagt Johnson (1978, P. 301) In Ovejero, 1989, dass der Schulkonflikt nicht nur unvermeidlich ist, sondern auch für die Bekämpfung der Schulroutine erforderlich ist und somit den Fortschritt in der Schule erleichtert.
Peiró fügt in dieser Linie hinzu, der Konflikt hat so viele funktionale Aspekte wie dysfunktional: „In Wirklichkeit hängt die Funktionalität oder Dysfunktionalität eines bestimmten Verhaltens immer von den angenommenen Kriterien und der betrachteten Perspektive ab. Für einige Mitglieder kann etwas Funktionales für die Organisation dysfunktional sein und umgekehrt. “. (Peiró, 1985, Band II, P.481) in Ovejero, 1989.

Das Problem des Konflikts wurde aus drei großen Perspektiven (Touzard, 1981) in Ovejero, 1989 untersucht, 1989.

• Psychologische 1: Es bringt es in Motivationen und individuelle Reaktionen ein.
• 2. Soziologisch: Es bringt es in soziale Strukturen und Konflikte soziale Einrichtungen.
• 3. Psychosozial: Es stellt es in die Interaktion von Individuen miteinander oder von Individuen mit dem sozialen System ein.

Verständnis des Konflikts aus psychosozialer Perspektive führt dazu, den Konflikt selbst, seine Herkunft und Phasen zu untersuchen und die Gruppe und die Organisation, in der sie stattfindet, zu berücksichtigen ."Überarbeitete Studien zeigen, dass die strukturellen Merkmale einer Organisation wichtige Elemente sind, um die Häufigkeit, Art oder Intensität von organisatorischen Konflikten zu erklären.". (Peiró, 1985, vol. Ii, p. 498) in Ovejero, 1989.

Art des Konflikts

Um die Art von Schulkonflikten in der Schule zu verstehen, ist es notwendig, zu definieren, was ein Konflikt ist. Für Deutsch, m. (1969) Es gibt jedes Mal einen Konflikt, wenn inkompatible Aktivitäten zugewiesen werden. Wenn eine inkompatible Aktion eine andere beeinträchtigt oder behindert, macht sie weniger effektiv. Sie können Konflikte sein:

• Intrapersonal, Wenn sie von einer Person stammen.
• Intragroupal, Wenn sie aus einer Gruppe stammen.
• Zwischenmenschlich, Sie stammen aus zwei oder mehr Menschen.
• Intergruppen, Sie stammen aus zwei oder mehr Gruppen.

Es ist wichtig, klar zu machen, dass, Der Konflikt entsteht, wenn die Handlungen einer der Parteien die andere betreffen , Wir sind jedoch in Anwesenheit von Unterschieden in Motiven, Interesse, Zielen Werten usw. Unter Gruppen, Menschen, Institutionen und nicht in einem Konflikt (Puard, Ch, 2002)

Ursachen von Konflikten (gemäß dem Ursprung)

1. Unterschiede des Wissens, Überzeugungen, Werte, Interessen oder Wünsche.
2. Mangel an Quellen (Geld, Macht, Zeit, Raum oder Position)
3. Rivalität, Menschen oder Gruppen konkurrieren miteinander. (Deutsch, 1974)

Arten von Schulkonflikten

In der Literatur zur Sozialpsychologie finden wir verschiedene Typologien von Konflikten, einige übereinstimmen, auch wenn sie auf eine andere Art und Weise bezeichnet werden, andere kümmern sich um andere Kriterien.
In einer Studie von (Schmuck und Schmuck (1983, P.276-281) in der schulischen Umgebung vorschlägt vier Arten von Konflikten:

• Zu) Verfahrenskonflikte: Es ist durch Meinungsverschiedenheiten gekennzeichnet, die abgeschlossen werden müssen, um ein Ziel durchzuführen.
• b) Zielkonflikte: Es ist durch die Meinungsverschiedenheit der zu verfolgenden Werte oder Ziele gekennzeichnet. Es ist etwas schwieriger als der vorherige.
• C) Konzeptionelle Konflikte: Meinungsverschiedenheiten über Ideen, Informationen, Theorien oder Meinungen. Die am Konflikt beteiligten Menschen konzipieren das gleiche Phänomen unterschiedlich. Oft werden diese Konflikte Konflikte von Verfahren oder Zielen.
• D) Zwischenmenschliche Konflikte: Sie sind durch die Inkongruenz in persönlichen Bedürfnissen und Stilen gekennzeichnet. In dem Maße, in dem sie sich im Laufe der Zeit erstrecken, sind sie schwieriger zu lösen. Dies ist die schwierigste Art von Konflikt, die sich lösen kann. Andererseits, wenn der Konflikt verlängert ist, weniger Interaktion und Kommunikation und der Konflikt, der auf Vorurteilen beruht, verdächtigt. “(Ovejero, 1989).

Andere Schulkonflikte

Andere sind Rollenkonflikte, Konflikte, die durch Schulstandards und disruptive Verhaltensweisen im Klassenzimmer verursacht werden. (Ovejero, 1989).
Rollenkonflikte treten auf, wenn Menschen unterschiedliche Rollen in einer Institution oder Gruppe einnehmen. Diese können in Klassen entstehen, die verschiedene Typen annehmen:

• Rollenkonflikte deren Wurzel im sozialen System ist: Es bezieht sich auf die interaktionale Schwierigkeit, die auftritt, wenn die Mitglieder einer Gruppe oder Institution unterschiedliche Erwartungen haben oder unterschiedliche Verhaltensweisen annehmen, die ihnen entgegengesetzt sind.
• Rollenkonflikte deren Wurzel in Persönlichkeitsmerkmalen ist von denen, die diese Rollen einnehmen.

Die individuellen Eigenschaften, die die Leistung der Rolle behindern, können drei Klassen betragen:

1. Mangel an notwendigen persönlichen Ressourcen.
2. Niedriges Bild von sich in Bezug auf die Erwartungen.
3. Passt nicht zu seinen Eigenschaften.

Rollenkonflikt

1. Konflikte, die durch vorherrschende Schulstandards verursacht werden: Lehrer und Manager kümmern sich darum, die Regeln für die Kontrolle der Klasse aufzuerlegen. Die Aufrechterhaltung der untergeordneten Beziehung zwischen Lehrern und Schülern führt zu einem starre Kriterium der Lehrer und drückt die Angst vor, Autorität zu verlieren. Die Schüler versuchen, Schulstandards zu ändern oder zu beseitigen und persönlich und sozial autonom zu sein.
2. Störungsverhalten im Klassenzimmer: Aktionen, die den Rhythmus der Klasse unterbrechen. Sie sind Protagonist von nervigen Schülern, die mit ihren Kommentaren, Lachen, Spielen, Bewegungen außerhalb des Unterrichts - Lernprozess behindern. Konflikte aus der Rebellion der Studenten gegen Autorität. Kontroversen oder Interessenkonflikte können in eine gewalttätige Rebellion umgewandelt werden.

Schulkonflikte und Lösungen

In der Lösung eines konstruktiven Konflikts müssen die Position und die Motivationen des Gegners bekannt sein, um eine angemessene Kommunikation zu fördern, eine Einstellung des Vertrauens zu ihm und definiert den Konflikt als Problem der beteiligten Parteien.

Die Eigenschaften der Umwelt in Klassen, wenn sie überwiegend ist kooperativ oder wettbewerbsfähig beeinflusst die Wahrnehmungen, Kommunikation, Einstellungen und Ausrichtung in Bezug auf die Aufgabe der Menschen, wenn sie Konfliktsituationen ausgesetzt sind. (Deutsch, 1966) in Johnson, 1972.

Wahrnehmung von Konfliktsituationen.

Manchmal, lDie Konflikte sind falsch dargestellt oder die Position und Motivation des Gegners sind nicht gut bekannt. Diese ungenauen Interpretationen sind normalerweise die des "Bildes des Spiegels". Dieses Konzept "Image of the Mirror" wurde von Bronfenbrenner (1961) geprägt, in der zwei Konfliktparteien eine der anderen ähnlichen Meinungen haben, aber diametral widersprach. Was jedes Teil betrifft, ist "das Spiegelbild" des anderen. (Johnson, 1972).

Ein weiterer Mechanismus, der die Verzerrung der Wahrnehmung in Konflikten offenbart. Es wird als die Wahrnehmung in anderen Merkmalen beschrieben, die wir in uns selbst nicht wahrnehmen. Diese Funktionen, die wir in unserer nicht erkennen können oder nicht.

Die ungenaue Wahrnehmung wird auch im "Doppelregel" -Mechanismus beobachtet Welcher Prozess ist der Prozess, durch den die persönlichen oder Gruppenvirgutes als Lösch. Die gleiche Handlung, die in sich selbst bewertet wurde und in den anderen schlecht ist.

Schließlich gibt es Konflikte, die sich in Wettbewerbssituationen ergeben Bei der Bildung eines übertrieben vereinfachten Bildes von sich selbst und dem Gegner.
Falsche Interpretationen stammen aus wettbewerbsfähigen Konflikten, die durch die Kontexte bedingt sind, in denen die Kulturen und Erwartungen der Beteiligten stattfinden, Kulturen und Erwartungen.

Der Wahrnehmungsdeformationen Sie sind schwer zu klären, sobald der Konflikt entstanden ist, weil:

1. Die Konfliktparteien sind sehr eng.
2. Oft werden diese deformierten Wahrnehmungen verstärkt, da die Person den Kontakt oder die Kommunikation mit dem Gegenteil vermeidet.
3. Darüber hinaus wird der Konflikt verschärft.

Kommunikation im Konflikt

Drin Konfliktverwaltung Konstruktiv bildet ein wesentliches Element für die Etablierung der Kommunikation zwischen den Parteien.

Zum Vergleiche zwischen einer Zusammenarbeit und einer anderen Konkurrenzkommunikation In jedem von ihnen unterscheidet sich. In der ersten ist es offen, Frank, Informationen werden zwischen den Parteien weitergegeben, wodurch ein Konflikt konstruktiv verwaltet werden kann, da eine effektive und flüssige Kommunikation mit dem Gegner erleichtert wird. In der zweiten Seite ist der kommunikative Prozess arm, verzerrte Informationen werden ausgetauscht, falsche Verpflichtungen, die nicht zulassen, dass der Konflikt gelöst wird Gleiche und die Auswirkungen sind destruktiv.

In Konfliktsituationen wird es als beobachtet als Trenden Sie die Verformung unserer Wahrnehmung des Verhaltens und der Gründe für den anderen, sowie die Schwierigkeiten bei der Kommunikation zwischen den Parteien, insbesondere wenn die Situation wettbewerbsfähig ist. Angesichts dieser hier beschriebenen Tatsache wird ein Verfahren vorgeschlagen, um diese Hindernisse wie den Austausch von Rollen zu verringern.
Rollenaustausch.

Die Rollenaustauschtheorie Es konzentriert sich auf Rogers Arbeit, c. (1951, 1952, 1965) als Mittel zur Förderung der Kommunikation zwischen zwei Personen, da er der Ansicht ist. Dieser Trend wird verschärft, weil er mit intensiven emotionalen Ausdrücken und negativen Valencia verbunden ist

Das Rollenaustauschverfahren besteht aus a Diskussion, durch die jeder die Sichtweise des anderen in Gegenwart dieser ausstellt, Also versucht er, sich in den referentiellen Rahmen des Gegenteils zu legen, eine weniger defensive Haltung davon zu fördern und ihn davon zu überzeugen, dass er gehört und verstanden wurde. Bei der Sage Roger C. Dies geschieht, weil:

1. Es wird verstanden genau die intime Welt der anderen,
2. Er fühlt Empathie für ihn, ohne vorgibt, absorbiert zu sein und als Person und als Person akzeptiert wird
3. Man verhält sich authentisch und wirklich in der Situation.

Andere Möglichkeiten, um Konflikte in der Schule zu lösen

Jedoch, Gegenseitiges Verständnis der Position der anderen Es bedeutet nicht, dass die Parteien eine Vereinbarung leichter treffen. Bestimmte Missverständnisse verbergen die wahren Unterschiede zwischen Individuen, und ihre Klärung würde die Elemente im Konflikt der Situation erhöhen, indem sie das geringe Missverständnis, dass es geben könnte. Andere Missverständnisse decken Ähnlichkeiten und Übereinstimmungen zwischen den Parteien ab; Seine Klarstellung würde zu Konfliktlösung führen. (Johnson, D. 1972)

Aus dieser Perspektive Die effektivste Strategie zur Lösung von Schulproblemen ist das kooperative Lernen, Durch kooperative Gruppen lernen. Sherif, (1973) gibt die Schwierigkeit zu, dass Gruppen in Konflikten zusammenarbeiten, für die er die Technik von "außergewöhnlichen Zielen" vorschlug, die nichts anderes sind als dringende und sehr attraktive Ziele für Mitglieder eines oder mehrerer Konfliktgruppen, aber nicht erreicht werden können, dass sie nicht erreicht werden können mit den Medien und Energien der getrennten Gruppen. (Ovejero, 1989).

In dem Vorschlag, Konflikte zu lösen, werden zusätzlich zum Lernen durch kooperative Gruppen andere, die Gruppenstrategien implizieren, in denen sie verwendet werden, berücksichtigt Gruppenvariablen Darunter auffällt:

• Gruppenkohäsion Das hilft bei der Reduzierung von Schulkonflikten (Kontroversen).
• Gruppengröße, Eine größere Größe, desto größer die Unzufriedenheit seiner Mitglieder und ihre Probleme.
• Partizipative Führung erzeugt weniger Konflikte in der Gruppe.
• Die Qualität der Beziehung, größerer Kontakt und Verständnis des Verhaltens des Schülers zur Lösung von Konflikten. Studieren Sie die Beziehung, Rollen und Erwartungen des Lehrers und der Schüler.

Eine andere Strategie zur Konfliktlösung ist Wirksame Verhandlungen in Interessenkonflikten. „Die Verhandlung ist ein Prozess, bei dem Personen, die eine Vereinbarung zur Lösung eines Konflikts erzielen möchten, aber nicht auf die Art einer solchen Vereinbarung einverstanden sind, versuchen, eine Vereinbarung zu treffen. Die Verhandlungen richten sich auf die Erreichung einer Vereinbarung, die angibt, was jede Partei in einer Transaktion zwischen ihnen gibt und empfängt. (Johnson, 1978, p.314).In der Verhandlung, um eine konstruktive Vereinbarung zu erzielen, ist dies notwendig konfrontieren die Opposition, für die das Problem geklärt werden muss . In diesem Schritt die FIRE -Außenseiter Das erzeugt den Konflikt kann durch nonverbale Formen gezeigt werden, die sogar Formen physischer Gewalt annehmen. Der direkte und verbale Ausdruck von Gefühlen begünstigt Verhandlungen, viel mehr als seine nonverbale Manifestation.

Schulkonflikte beeinträchtigen den Klassenbetrieb, Daher neigt der Lehrer dazu, solche Konflikte zu unterdrücken, anstatt die Ursachen und Lösungen zu bestimmen. Weitere Faktoren, die die Position dieses Lehrers verstärken. Der Lehrer fördert normalerweise keine Diskussionen über das Problem, um die Ursachen zu aktualisieren, weil die widersprüchliche Situation überfüllt sein wird und keine Eindämmung sein kann. Dies löst den Konflikt nicht nur nicht. Weder die Priorität von Schulaufgaben rechtfertigt, dass der Konflikt ausgebildet wird, noch dass eine konstruktive Lösung versucht wird.

Vermeiden Sie Schulkonflikte in der Schule

Konflikte sind unvermeidlich Wie wir bisher gesehen haben. Eine Schule, die den Konflikt leugnet und ausweist.

Es gibt pädagogische Ansätze, die Deferens -Wege zeigen, um Konflikte anzunehmen. Einige nehmen den Konflikt aus einer magischen und fatalistischen Vision aus, entgehen und vertuschen die widersprüchliche Situation mit Ausdrücken wie: "Das Leben ist so".

Andere unsichtbar den Konflikt aus der Norm. Verständnis durch Unsichtbarkeit als die Kraft, die zu den Themen, Gruppen und Institutionen von Versteckprozessen, Handlungen, Gedanken, Absichten von Absichten, Entscheidungen und Situationen mit Tarn und Simulationen führt. In diesem Fall verhindert die Norm daran.

Andere Ansätze nehmen den Konflikt an. Einige, die durch das Bestreben geprägt sind, Wissen für das Leben aufzubauen, Bedürfnisse zu erfüllen, Konflikte durch Modelle der Koexistenz, Interaktion und Kommunikation zu enthüllen und zu lösen, die für die Kultur relevant sind, die sie verhandelbar und veränderbar machen und in sozialen Praktiken bei Bildungsleuten mit Kapazitäten für sie anspruchsvoll sind. In derselben Alternative gibt es diejenigen, die sichtbar machen und den Konflikt von der Norm aus den etablierten, vereinbarten und vereinbarten Vereinbarungen lösen. Die Probanden handeln nach dem, was vereinbart wird, bis zur Vereinbarung oder dem Vertrag zwischen den am Konflikt beteiligten Parteien festgelegt.

In der Tat das Schulkonflikt muss so weit wie möglich behandelt und gelöst werden, wenn Sie alle oben genannten berücksichtigen.

Schließlich ist es bequem zu unterstreichen Die Inzidenz, die auf dem Konflikt und seiner Lösung die persönlichen Merkmale der intervenierenden Parteien aufweist. Der Konflikt verschlechtert sich tendenziell, wenn einer der Beteiligten aggressiv, autoritär, dominant, dogmatisch, misstrauisch ist. Während Stagner der Ansicht ist, dass das Thema in der Wahrnehmung liegt, hängt die Art und Weise, wie ein Konflikt wahrgenommen wird.

Kurz gesagt, in Konfliktsituationen im Klassenzimmer Es ist wichtig, dass der Lehrer die Existenz des Konflikts übernimmt, um Alternativen für das konstruktive Management zu suchen. Abhängig von der Größe des Konflikts und der Vorbereitung des Lehrers bei der Lösung des Problems können Sie die Ausrichtung oder Intervention des Psychologen anfordern. Die Definition der Ursachen und Intensität des Konflikts gibt den Weg an, damit umzugehen. Die Einstellung von Strsich zum Konflikt löst ihn nicht. Die konstruktiven Lösungen von Konflikten verbessern zwischenmenschliche Beziehungen in der Gruppe und bevorzugen das Schulumfeld und das Lernen der Schüler sowie das emotionale Bohrloch der Schauspieler der Schulplottin.

Dieser Artikel ist lediglich informativ. In der Psychologie-Online haben wir keine Befugnis, eine Diagnose zu stellen oder eine Behandlung zu empfehlen. Wir laden Sie ein, zu einem Psychologen zu gehen, um Ihren speziellen Fall zu behandeln.

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